探究思想品德科目中考復習的啟示

近年來，隨著素質教育的全面推進和新課程改革的不斷深入，各地的初中畢業生思想品德學科學業考試相繼實行開卷的形式，一改閉卷模式下側重考查學生對課本有關事實、知識、概念和觀點的再現和再認能力的傳統，堅持“知識立意為輔，能力立意為主，突出試題的教育價值”原則，更加注重考查學生在具體生活情境中運用所學知識分析和解決問題的實踐能力和創新能力。如何適應“試題內容開放性、命題形式多樣性、參考答案多元性和閱卷評分采意性”的開卷考試要求，切實增強中考復習的針對性和提高中考復習的實效性，成了越來越多老師關注的焦點。根據筆者多年對思想品德科目中考復習的探究和實踐，有以下幾點啟示與同仁共享。

一、把握考試性質，是開展思想品德科目中考復習的重要前提

考試性質的確立，是明確試卷命題方向和決定試卷特性的根本性問題。初中畢業生思想品德學科學業考試，是義務教育階段思想品德學科的終結性考試，屬于對學生初中階段思想品德學習的水平性測試，目的是全面、客觀和準確地反映初中畢業生在思想品德學科學習目標方面所達到的水平，同時，兼具選拔功能，并以考試結果作為高中階段學校招生的重要依據。

二、研讀課程標準，是開展思想品德學科中考復習的中心環節

《課程標準》是實現考試目標和把握考試內容的綱領性依據。只有跳出某一具體教材的束縛，深入研讀和領會《課程標準》的精神實質，才能準確把握思想品德學科的課程性質和中考的基本要求，樹立正確的課程基本理念，并在“情感、態度、價值觀，能力和知識”三維課程目標的指導下，以“成長中的我”、“我與他人的關系”和“我與集體、國家和社會的關系”為主線，密切結合學生的現實生活實際和社會生活實際，科學合理地安排道德、心理健康、法律和國情國策等中考復習內容，從而使之具有針對性、實效性和全局性。以2007年中考復習為例，筆者在《課程標準》和《考試綱要》的指導下，設計了“關注個人成長”、“關注家庭生活”、“關注學校生活”和“關注社會生活”四個專題，對《課程標準》的內容標準和《考試綱要》的考試內容進行有機整合，收到了良好的復習效果。

三、制定復習計劃，是開展思想品德科目中考復習的行動指南

在全面開展思想品德科目中考復習之前，依據《課程標準》、《考試綱要（說明）》和教材，發掘源于學生生活的思想品德教育素材和社會生活的熱點問題，制定科學詳實的復習計劃，合理安排復習時間和復習內容，保證時間與內容的合理搭配，以克服復習課教學中的隨意性和盲目性，保證復習工作有序進行。

以2008年思想品德中考復習為例，可制定“三階段”復習計劃：

第一階段復習（3月至4月下旬）：這一階段復習的目標是夯實基礎，使學生對教材中的基本知識結構、基本概念和基本規律有清晰的認識。要求學生把握教材的知識體系，作好基礎訓練點落實，充分利用已有的復習資料和老師的隨堂訓練。

第二階段復習（4月下旬至5月底）：這一階段復習的目標是提升能力，主要是專題講座形式，目的是辨析各知識板塊內的基本概念及其相互關系，對主干知識進行梳理串聯構成科學、系統的知識網絡，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，初步培養分析問題和解決問題的能力。

第三階段復習（6月初至6月底）：這一階段復習的目標是強化能力，是中考前的沖刺訓練，也是從知識到能力再到心態的全面訓練。主要進行學科內的綜合和學科間的綜合測試的臨考模擬綜合訓練，并密切注意中考相關信息及走向。

重點是重要概念及相互關系的辨析，重要觀點的應用，進一步總結解題的方法與技巧，培養分析和解決綜合、復雜問題的能力，進一步提高思維能力；再用一段時間，讓學生自由復習，自行疏理復習的內容，查缺補漏，反思、整理思路，使知識橫縱聯系起來。

四、提高解題能力，是開展思想品德科目中考復習的關鍵所在

為了發揮考試的評價功能和實現考試的總體目標，近年來，初中畢業生思想品德學科學業考試的命題在堅持選擇題等客觀題型的基礎上，進一步加大主觀性試題的比重，并傾向于以經濟、文化、科技、社會生活以及學生思想、生活實際問題為載體，更多地采用開放性試題。通過文字材料、漫畫圖表、活動感悟和實踐探究等方式創設問題情境，要求學生通過閱讀材料，提取有效信息，運用課本所學的知識和日常生活經驗解決呈現的問題。此類開放性試題一般設問比較寬泛，留給學生較大的思維空間，為學生多角度思考問題和創造性地解決問題提供了可能，意在考查學生的實踐能力和創新能力。

由于開放性試題多以社會生活和典型實例為素材，而學生如果局限于死讀課本，那么勢必導致其在考試過程中無從下手，更談不上遷移、整合與運用所學的知識。解題能力的提高，是幫助學生從容應試和取得良好成績的基礎性保證。

因此，在中考復習過程中，要有意識地加強對學生進行不同類型試題的解題訓練，即使對于傳統意義上的題型要教給學生以正確的解題方法，如：組合式選擇題可采用取正法、排除法和代入法，并根據不同的題型相應地采用不同的解題方法，就一般意義而言，雙項型組合式選擇題宜用“取正法”，三項型組合選擇題宜用“排除法”，多項型選擇題則宜用“代入法”。而對于試卷上出現越來越多的開放性試題，更要注意引導學生在掌握正確的解題方法的基礎上，強化學科間的知識整合，鼓勵學生從不同角度答題，提高學生閱讀理解能力、綜合分析能力、活動實踐能力和創新思維能力。

五、開拓學生視野，是開展思想品德學科中考復習的有益補充

由于開卷考試相應帶來“突出社會熱點，密切聯系實際”的變化，一些重大國內國際事件和關注社會熱點、反映百姓生活、體現鄉土人情、貼近學生實際的材料常常成為各地中考命題選擇的對象，正所謂“時政搭臺，觀點唱戲，題在課外，理在課內”。以這樣的材料作為中考試題的背景材料，既有助于使思想品德中考試卷顯得生動活潑和具體可感，也有利于彰顯學生的個性發展和考查學生的創新思維能力，更可以提高學生學習思想品德課的興趣。

而現實問題是，一方面，即將面臨中考的學生迫于升學壓力無暇關注更多的社會現實生活，另一方面，初中階段學生限于自身的認知水平和能力，面對紛繁復雜的社會生活素材，他們難以做出全面而準確的選擇。

有鑒于此，教師在中考復習時可根據自己對考試方向的研判，引導學生重點關注熱點社會問題或為學生提供教師收集的素材，以幫助學生開闊視野。以2008年中考復習而言，可適當留意“十七大專題”、“北京奧運會”、“科學發展觀”、“2007年度感動中國人物”、“2008年兩會專題”、“提升人民的幸福感”等社會或時政熱點問題，相信這些熱點問題在每一套中考試題都會有所呈現。

總之，思想品德中考復習是一項系統而又復雜的工程，由課內到課外需要教師和學生關注的知識和熱點亦多元繽紛，但其中也是有內在規律可循的，只要認真加以探索和總結，一定能有效提高復習效率和引領學生取得佳績。