高三英語總復習教學幾點體會

英語總復習是高三英語教學過程中最重要的組成部分，是對中學六年所學英語課程的內容進行全面系統的復習、歸納、綜合和運用。怎樣才能使學生在有限的時間里取得最好的復習效果呢？我結合二十幾年的教學實踐談談自己的做法，與大家共同探討。

一、對不同的學生，使用不同的方法進行輔導

進入高三后，學生英語成績呈現出參差不齊的狀況：少數“尖子生”及插班復讀生認為復習是“吃剩飯”，不如自己單槍匹馬找一角落，撇開課堂、課本獨自干；部分基礎較差的學生對復習信心不足，得過且過，渾渾噩噩度日，當一天和尚撞一天鐘。針對這種情況，我就找他們個別談心，尤其是復讀的學生，幫他們分析這樣做的弊端。為了提高這些學生的上課興趣，吸引他們的注意力，我每堂課都特意出一些比較難、容易出錯、易混的練習題，讓他們覺得自己還沒有完全掌握好，還需要老師的幫助、指導，并且做起來能覺得有意思，值得去做、去聽；而對于那些成績較差的學生，則從簡單出發，多做些基礎性強、容易記、容易理解的練習題，讓他們覺得自己還行，逐漸對自己有信心，越學越多，逐步趕上來。

二、教育學生掌握科學學習方法，制定適合自己的學習計劃

學生的興趣是前提，學習方法是關鍵。要在這么短的時間內將六年的知識梳理并升華為多方面的綜合的應考能力，還必須運用科學的方法和制定適合自己的復習計劃。我針對每位學生的具體情況作細致的學法指導，向他們介紹英語復習的方法。同時提倡學生靈活地找到適合自己的學英語方法。要求每個學生制訂復習計劃，不僅要有個人的總復習計劃，還要把計劃具體到每月、每周和每天。將全班的總復習分為兩個階段：第一階段，按照課本單元縱向深入復習，以課文內容為主，兼顧詞匯、語法和單元練習與綜合測試；第二階段，以大綱要求為主，圍繞課本擴充復習，利用所精選的資料，通過綜合訓練得以提高。

三、訓練學生的理解思路，培養學生的素質能力

在總復習的第一階段，嚴格要求學生在課后有計劃、有目的地復習和背誦單詞及詞組，老師一定抽時間檢查，確保學生記準、記牢它們。在課上老師把每單元的重點、難點、詞匯、短語、語法規則和特殊句式給學生總結歸納出來，讓他們記下來去復習，背誦。然后，有針對性地讓學生多做一些精選的、有代表性的單選練習、單句改錯題等來鞏固剛復習過的東西。

當學生把詞匯、語法都基本上掌握了以后，就要進入復習的第二階段了。這時離高考越來越近了，這一段時間以閱讀理解、完形填空、短文改錯、書面表達等綜合訓練為主，給學生規定時間，進行強化訓練，多讀多寫，熟能生巧。最后做幾套綜合模擬試題，讓學生熟悉考試題型，讓他們考試時做到心中有數，平心應考。

對單詞、習慣用語、語法規則等基礎知識有計劃、有步驟地實踐訓練，使其掌握得準確、系統、全面。還得訓練他們的解題思路，教給他們行之有效的方法。通過對高考題的各種類型進行較深入的研究分析，結合長期的教學經驗，并吸取他人的研究成果，對解題的思路、基本方法和步驟總結出具有普遍指導意義的東西，供學生參考。

對學生來說最棘手的題就是完形填空。我的教學經驗是教會學生：第一，通讀全文，捕捉信息，掌握大意；第二，分析結構，判斷成分，確定詞性；第三，瞻前顧后，拓寬視野，推斷語義；第四，復讀全文，仔細推敲，全面驗證。

就閱讀理解，我認為只要基礎扎實了，詞匯量夠了，多閱讀多練習，這個題型就不難了。說到方法，因人而異，其實什么都無所謂，就根據自己的做題習慣和愛好去做，只要自己覺得方法可行，做起來順手即可。

至于短文改錯，我的經驗是：讓學生把一眼就能找出的、有把握的錯先找出來，剩下的再從上下文逐詞逐句仔細分析，最后的兩個或三個實在看不出來的，干脆都劃成對號。我認為一般說來，這個題比較簡單，但是需要細心。設題時往往從以下幾個方面給學生出錯：詞性，如形容詞與副詞，或它們的級；連詞的使用；介詞的使用；還有代詞的格、物主代詞等等。此外，動詞的時態、分詞的使用、冠詞的用法也常在考試范圍之內。

總的來說，這些考題都是相輔相成，相互聯系，相互影響的。所以高三總復習就是要求教師調動學生的主觀能動性并幫助學生有計劃地運用科學方法把基礎知識系統、全面地掌握好，使學生滿懷信心地走進考場，拿出優異成績，將來更好地服務于人民，貢獻于社會，適應未來！