談古典詩歌的復(fù)習(xí)

在對古代詩歌的復(fù)習(xí)中，我們怎樣才能低耗時高效益地提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力呢？下面就結(jié)合教材詩歌的復(fù)習(xí)，談?wù)勮b賞古代詩歌的一些方法。

一、掌握鑒賞古典詩歌必備的常識

首先，在復(fù)習(xí)中，尤其是在對《唐詩宋詞選讀》的復(fù)習(xí)中，要適時地讓學(xué)生了解古代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，對唐詩的發(fā)展做一個簡要的介紹，掌握唐詩的幾個發(fā)展階段以及各個階段詩歌的特點、代表詩人及其作品，粗略了解唐詩發(fā)展的背景和詩人生活的時代特點等，為全面鑒賞古代詩歌打下基礎(chǔ)。

其次，還要把握不同時期詩歌的不同形式、不同特點，為鑒賞詩歌作好鋪墊。在對教材的復(fù)習(xí)過程中，要逐步將古代詩歌的文體知識讓學(xué)生了然于胸。

再次，在學(xué)習(xí)中，我們要具體了解各位詩人的生平和作品的風(fēng)格，以便通過他們來了解與其同時代詩人的活動背景，把握同類詩歌所抒寫的詩人情感以及藝術(shù)風(fēng)格。

二、在教材復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生鑒賞習(xí)慣的養(yǎng)成

1.解題習(xí)慣的養(yǎng)成。題目是詩歌鑒賞的切入點，古人云：“題者，額也；目者，眼也。”“題好一半文。”因而，題目往往會透露給我們許多信息，如揭示詩歌的內(nèi)容主旨、季節(jié)時令，還可以幫助我們揣測詩歌的思想情感。抓住了題目，也就抓住了詩歌的大體內(nèi)容和詩人的思想情感，甚至能把握詩人的寫作構(gòu)思的思路。

2.關(guān)注詩人生平和課文注釋習(xí)慣的養(yǎng)成。詩人，尤其是一流詩人，我們可以結(jié)合他的人生經(jīng)歷，思想狀況，進(jìn)一步理解其詩歌所表達(dá)的思想情感。而詩歌的注釋則可以幫助我們了解詩人生活的時代背景或者理解詩歌中比較重要的詞語的含義、典故，從而更全面準(zhǔn)確地解讀詩歌。

3.煉字習(xí)慣的養(yǎng)成。由于詩歌語言的高度凝練，詩歌就要用極少的文字，在極短的篇幅里表現(xiàn)盡可能多的內(nèi)容，尤其是古典詩歌。因此，詩歌講究一字傳神，正確理解其所蘊涵的情思。如白居易《琵琶行》“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”一句，副詞“始”“猶”的妙用，將一個心情復(fù)雜矛盾，不愿出場而又迫不得已的琵琶女的形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前。因而，養(yǎng)成良好的煉字習(xí)慣可以準(zhǔn)確把握詩人傳達(dá)的情感。

4.學(xué)會賞析名句、主旨句。高考常常對詩歌的詩句從表現(xiàn)詩人的思想情感、表達(dá)技巧、描繪的意境等角度進(jìn)行考查，因而，在日常的詩歌學(xué)習(xí)中，我們要注意抓住詩歌中的名句、主旨句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，從整體上領(lǐng)會詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容和詩人的情感，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生賞析詩歌的思維方式。

5.學(xué)習(xí)鑒賞用語及表達(dá)技巧。詩歌鑒賞一直是教學(xué)的一個難點，也是高考學(xué)生失分率比較高的一個知識點。學(xué)生從小就在古詩的滋養(yǎng)中成長，入學(xué)后又多年在教師的指導(dǎo)下比較具體詳盡地學(xué)習(xí)古詩，可是為什么會出現(xiàn)這種費時低效的現(xiàn)象呢？筆者曾經(jīng)做過一個調(diào)查，讓學(xué)生寫出自己能夠記住的所有詩歌的題目，并寫出幾個應(yīng)用于詩歌鑒賞的詞語，結(jié)果詩歌題目學(xué)生最多能寫出十七個，而詞語最多寫出五個。這就表明學(xué)生在詩歌閱讀與鑒賞方面知識是貧乏的，因而，在復(fù)習(xí)詩歌時，要注意對學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞用語及表達(dá)技巧方面的指導(dǎo)，并結(jié)合教材具體地加以解說，讓學(xué)生心中裝入一個個具體鮮活的“例子”，并領(lǐng)會其精神內(nèi)涵，舉一反三，學(xué)會運用。

6.開展比較閱讀，領(lǐng)悟詩歌不同的情感和風(fēng)格。復(fù)習(xí)時要適時總結(jié)歸納，對教材詩歌可以打破必修與選讀、冊與冊、單元與單元之間的界限，從不同角度進(jìn)行重新整合，開展比較閱讀，深入領(lǐng)悟詩歌不同的情感和風(fēng)格。比如將不同時代、不同詩人的同類詩歌作品進(jìn)行比較，加深對此類詩歌的不同情感和風(fēng)格的理解。如唐宋時期的邊塞詩歌，由于詩人所處社會生活背景的不同，唐詩表現(xiàn)出了詩人們渴望建功立業(yè)的愛國情懷，風(fēng)格剛健雄渾；而宋詞則表現(xiàn)了詞人們壯志難酬、報國無門的悲憤，風(fēng)格雖慷慨但沉郁。也可將同時代、不同詩人的同類詩作進(jìn)行比較，了解其不同，如初唐楊炯的《從軍行》和盛唐高適《燕歌行》，蘇軾和辛棄疾的豪放派詞作的不同。還可將同一詩人不同時期的作品進(jìn)行整合比較，如李清照南渡前后兩個時期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同。這樣，既可以掌握詩歌不同類型的思想內(nèi)容和抒發(fā)的情感，把握其鑒賞的一般規(guī)律，又可以加深對此類詩歌詩人詞作的理解，更加有利于詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。

7.注意讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生詩評寫作的能力。復(fù)習(xí)中要充分利用教材詩歌，訓(xùn)練學(xué)生寫作詩評的能力，進(jìn)一步認(rèn)識詩人及作品的思想內(nèi)容和風(fēng)格。如學(xué)習(xí)了李白的詩歌，要求學(xué)生學(xué)寫《飄逸灑脫——李白》；學(xué)習(xí)了杜甫的詩歌學(xué)寫《憂國憂民——杜子美》。并且要加強寫作詩評的指導(dǎo)，要讓學(xué)生知道從哪些角度入手，寫作中應(yīng)該注意哪些問題，從而讓學(xué)生把握詩歌考查的角度，揣測詩歌考查的意圖，以便準(zhǔn)確答題。

古典詩歌，作為中華文化的豐厚積淀，是提升學(xué)生文化素質(zhì)的優(yōu)秀素材，高考考查的一大亮點。因而，在復(fù)習(xí)中，我們要立足教材，充分利用教材詩歌，挖掘其藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，增厚學(xué)生的文化底蘊。