2002年全國卷把古詩詞鑒賞由客觀題轉(zhuǎn)為主觀題,這就意味著考生將被賦予更大的發(fā)揮空間。而高考考綱要求:鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧,評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。如何才能準(zhǔn)確地對詩歌進(jìn)行鑒賞呢?
一、要知人論詩和知世論詩,以便評價作品的思想感情
知人論詩就是要了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格,有助于對作品內(nèi)容的理解和把握。如辛棄疾曾在抗金斗爭的最前線出生入死,南歸之后卻遭到投降派的排擠和打擊,所以其詞意多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活,或者表達(dá)報國無門的憤怒情緒,風(fēng)格豪放悲壯。
知世論詩就是一個時代有一個時代的特點,一個時代有一個時代的文學(xué),適當(dāng)了解某個時代的風(fēng)貌,同樣有助于把握這個時代的文學(xué)作品。比如,唐代國力強(qiáng)盛,投筆從戎的知識分子大多精神昂揚(yáng)、情感豪邁。他們的詩,尤其是邊塞詩,雖有塞外環(huán)境的惡劣,有對故鄉(xiāng)親人的思念,但更多的是同仇敵愾的激情,保家衛(wèi)國的決心,因而格調(diào)高亢,情緒激昂。而宋代則大不相同,積貧積弱、國力衰微的大宋朝,已沒有了大唐氣象,在知識分子的筆下,豪邁之氣少了,悲涼之氣多了,雄偉氣魄少了,家國之仇多了。
二、要注意分析各種表達(dá)技巧
古代詩歌表達(dá)技巧多種多樣:表達(dá)方式方面的有記敘、描寫、議論和抒情;修辭手法方面的有比喻、比擬、對偶、夸張、借代、排比、設(shè)問和反問等。其中比喻是最常用的技巧,它可以使抽象的事物形象化。比擬在詠物詩中也很常見。對偶在律詩和絕句中用得很廣,如2005年全國卷《春行即興》就考到了對偶這一修辭手法。表現(xiàn)手法既包括寓意方面的借景抒情、托物言志、借物喻人、借古諷今、借古抒懷、象征;又包括選材方面的虛實結(jié)合、反襯、用典;還有結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng),設(shè)問與懸念等等。
雖然古代詩歌的表達(dá)技巧多種多樣,但更多的情況下,并不都是單一的,往往是綜合復(fù)雜的運用。我們在鑒賞的時候,要注意在具體語境、整體詩境中分析藝術(shù)特點,不要簡單地陷入術(shù)語、概念的怪圈,有時候還要根據(jù)不同的題型,不同的題干要求,從規(guī)定的角度,做出正確的判斷。
三、要分析語言特色,品味理解詩中關(guān)鍵詞句
詩歌本身就是語言的藝術(shù),清新、絢麗、明快、含蓄、平易、簡潔、豐富多彩。了解作者的風(fēng)格流派也有助于理解詩歌的語言特色,如田園詩的語言往往清新、恬淡,邊塞詩的語言往往豪邁、悲壯等等。
古人寫詩,重“煉字”,“推敲”的典故千古流傳就是明證。欣賞故事要善于發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)會那些精練而傳神,富有深意的詞語,而最能表現(xiàn)詩歌詩眼的一個字,一個詞,往往是動詞或形容詞。例如2007全國卷II《新晴野望》中的“明”、“出”,充分顯示了雨后“新晴”之景:田野外河水上漲,在陽光照射下“白水”波光粼粼,比平時更加明亮奪目;雨水沖洗后的群山,在太陽照耀下“碧峰”秀出,更加富有層次。
四、要抓住形象,借助詩中形象感知詩人的情感
詩貴含蓄,作者的思想情感往往借助某些形象委婉地表達(dá)。詩中形象包括人物、事物、景物等。如2007年安徽卷《醉落魄·詠鷹》中就要求考生分析鷹的形象,并借此表達(dá)的思想感情。2007年浙江卷中要求回答三篇作品均通過什么意象,表達(dá)詩人的感情。
五、要抓標(biāo)題,了解寫作重點
詩歌的標(biāo)題往往給鑒賞詩歌提供一些重要的信息,有助于理解作品的思想內(nèi)容。如2004年全國卷II的《秋思》,題目“秋思”就交代了時間、內(nèi)容。2007年上海卷的《阮郎歸初夏》,題目點明了整首詩的時間、人物。
六、要抓住中心句,以把握作品思想內(nèi)容的核心
詩歌往往前半部分寫景,后半部分抒情或言志,因此中心句往往在詩歌的后半部分。如《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?” 《秋思》:“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨行又開封。”
七、要抓考題注釋,以便準(zhǔn)確地理解詩歌內(nèi)容
古詩鑒賞題后往往會有一些注釋,或是某些詞的注釋,或是某一人物的注釋,或是某些典故背景的注釋,這些本身就是古詩鑒賞不可缺少的一部分。如:2005年全國卷II《邯鄲冬至夜思家》中對“冬至”的注釋,2007年福建卷《武夷山中》對詩人的簡介。
以上幾點是在教學(xué)實踐中摸索出來的,其實這些方法在具體運用中不是單一的,往往要綜合運用幾種方法來鑒賞,尤其重要的是要根據(jù)題型、題干的要求,從切合題意的角度做到準(zhǔn)確鑒賞。