走出句子重組的誤區

在考查“簡明、連貫、得體”的語言表達題中，句子重組是考查的重要題型之一，而學生做這類題時很容易丟分。為此，筆者想從剖析誤區入手，談談句子重組型題目的解題方法，以此就教于同仁。

例1：以“對嚴寒失去了戒備”為開頭，重組下面這個句子，不得改變原意，可以適當增刪詞語。

如果在各種宣傳活動中，專家們不是忙著對暖冬做錦上添花式的一次次論證，而是多一點全面、通俗的科學解釋，善意的提醒，大家對今年是“暖冬”的觀念也許就不會這樣深，以至于對嚴寒失去了戒備。

【誤區】對嚴寒失去了戒備是在專家們在各種宣傳活動中不是忙著對暖冬做錦上添花式的一次次論證，而是多一點全面、通俗的科學解釋，善意的提醒的情況下，大家對今年是“暖冬”的觀念很深的情況下產生的。

“對嚴寒失去了戒備”是“大家對‘暖冬’的觀念根深蒂固”情況下產生的認識偏差，這種“根深蒂固”是人們“在專家們在各種宣傳活動中忙著對暖冬做錦上添花式的一次次論證，而是缺少一點全面、通俗的科學解釋、善意的提醒”的情況下產生的，而這些邏輯序列題目是通過反向假設闡釋表述的。為此，我們在進行句子重組時就必須要對原句中的某些詞做逆向調整。

【走出誤區】對嚴寒失去了戒備是在專家們在各種宣傳活動中忙著對暖冬做錦上添花式的一次次論證，而缺少全面、通俗的科學解釋，善意的提醒的情況下，大家對今年是“暖冬”的觀念很深的情況下產生的。

解答句子重組題，最重要的是不能改變原意。即當陳述對象發生變化的時候，要想不改變原意，那么原句的邏輯關系要隨著開頭的成分的變化而相應調整，需要演變生成新的邏輯關系。因此，成功轉換句子，第一步，也是最關鍵的一步，就是要尋找原句的“邏輯密碼”，是因果關系，還是遞進關系，抑或其他?當句子的陳述對象發生變化，新句的邏輯要隨之而變。

例2：以“小說是……”為主語，重組下面這個句子，不得改變原意，可以適當增刪詞語。

在《彷徨》和《幻滅》的書前，魯迅和茅盾不約而同地錄下了屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的詩句，這并非偶然，因為他們都力圖通過自己的小說對社會、人生進行嚴肅的探索。

【誤區1】小說是魯迅和茅盾對社會、人生進行嚴肅的探索的一種載體，所以，在《彷徨》和《幻滅》的書前，他們都不約而同地錄下了屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的詩句。

【誤區2】小說是魯迅和茅盾對社會、人生進行嚴肅的探索的一種依托，所以，在《彷徨》和《幻滅》的書前，他們都不約而同地錄下了屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的詩句，這并非偶然。

仔細分析，我們會發現第一個答案遺漏了原句的“這并非偶然”這一信息；而第二個答案是個病句，句尾“這并非偶然”中的“這”是指“二人都將小說作為依托”，還是指“都寫下了屈原的詩句”呢?表意不明。

【走出誤區】小說是魯迅和茅盾對社會、人生進行嚴肅的探索的一種依托，所以，在《彷徨》和《幻滅》的書前，他們都不約而同地錄下了屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的詩句并非偶然。

因此，在弄清句子的邏輯關系后，準備對原句調整敘述語序時，我們可能會修改原來的句子的某些詞語，但要注意的是在“改頭換面”的過程中，我們不能遺漏原題中的重要信息。在深刻理解句子的基礎上，改寫要到位，表述要清晰明確，信息“翻譯”要全面到位。

另外，在進行句子重組時，要注意文從字順。新課標中明確要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。要想生成文從字順的新句，必須要對原句的個別字進行留、換、補、刪、調等操作。在此過程中，尤其要轉換表達邏輯關系的詞和代詞這兩類詞。原句的表達邏輯關系的詞要在新的語境下作適當調整。指代要明確清楚，不能隨意指代，尤其是人稱代詞不能出現在被指代詞的前面。另外，對個別詞也要注意修改甚至刪除。如在例1中，就要將“以至于”改為“是在……情況下產生的”，“多一點”改為“缺少”。例2中的“這”指示代詞應具體為“……都不約而同地錄下了屈原的‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索’的詩句”。“因為”要順勢改寫為“所以”，“他們”應該在“魯迅和茅盾”之后出現。

最后就是要看清題目要求。一般而言，句子重組題型主要有兩類要求。一種是“以……為開頭”(如例1)，另一種是“以……為主語”(如例2)。眾所周知，句子的“主語”與句子的“開頭”不是同一概念，不可混為一談。此外，句子重組還有一種變題，既轉換句子說法，其中要特別強調個別詞語，這實質也就是以被強調詞為開頭轉換表述，換個說法，別無新意。這一點，需要學生注意。