“ＣＡＩ”課件的制作及應用

隨著科學技術的發展，計算機輔助教學的出現使電化教學進入了一個新的階段。計算機輔助教學（Compute Assisted Instruction）簡稱CAI，是指利用計算機來執行教學功能。CAI集文字、圖像、聲音于一體。以其良好的交互性使教學形象、直觀、生動、有趣、不但激發了學生的學習興趣，而且強化了知識的記憶，極大地提高了教學效率。那么，如何制作CAI課件呢？

1.認真分析理解教材，精心選題

編制CAI課件之前，必須充分考慮教學的需要，吃透教材，找準計算機多媒體與教學內容的切入點，針對教學重點和難點進行教學設計，把握教學內容的深度，充分利用多媒體形、聲、畫等優勢，變難為易，變靜為動，變抽象為具體，從而達到文字教材所達不到的效果。只要合理使用CAI課件，就能取得良好的效果。

2.選擇合適的模版，制作小而精的課件

制作課件時，應選色彩淡雅柔和，能起較好陪襯作用的模版。突出教材重點，突破難點。應小而精，以實用為本。

3.選擇合適的動畫和聲音

制作課件時，為了營造氣氛，激發學生的學習興趣，可適當加一些動畫，但應選擇那些與授課內容有關，又不喧賓奪主的動畫。動畫設置不應過多，否則會使學生眼花繚亂，注意力分散，只忙于猜測下一個有趣的動畫，而忽視了要學習的知識。動畫預設聲音要適中。為了使動畫的效果更加有趣，可適當加一些聲音，但忌長時間的掌聲，刺耳的剎車聲等。否則，學生長時間處于高頻的聲音下，易于疲勞，且不利于知識的掌握。

4.選擇合適的幻燈片切換方式，切忌老師成了放映員

幻燈片的切換要簡單，不留痕跡，使教學環節緊湊，環環相扣。運用多媒體教英語，目的是為學生創造語境，以促使其積極思考。如果切換不適當，教師只顧忙于播放預先準備好的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也不板書重點難點，而學生一直處于被動狀態，一直在聽和看，這樣的教學只不過是添加了幾個新的道具而已，恰似傳統的“填鴨式”教學的翻版，沒有充分突出學生的主體地位，不利于調動學生的積極性、主動性和能動性。

總之，運用CAI等電化教具進行教學，只是一種手段而不是目的，我們要努力探索如何讓它更科學、更合理的為現代化教學服務。