對(duì)《體育與健康》課時(shí)計(jì)劃的探究

【摘 要】 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了體育課要以學(xué)生為主體的基本理念，為了貫徹新課標(biāo)的精神，我們?cè)趥湔n時(shí)，要重點(diǎn)注意：教學(xué)內(nèi)容的選擇要以目標(biāo)為中心，教學(xué)過(guò)程要重視手段和方法的多樣性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還要讓教學(xué)過(guò)程有較大的空間。

【關(guān)鍵詞】 體育與健康 課程標(biāo)準(zhǔn) 課時(shí)計(jì)劃

課時(shí)計(jì)劃又稱教案，它是教師根據(jù)學(xué)期和單元教學(xué)計(jì)劃結(jié)合班級(jí)具體情況而編寫的每節(jié)課的具體執(zhí)行計(jì)劃，編寫有質(zhì)量的切實(shí)可行的課時(shí)計(jì)劃，對(duì)上好課和提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)提出了體育課要以學(xué)生為主體的基本理念，從一定意義上說(shuō)，我們必須一改過(guò)去那種傳統(tǒng)的四段或三段教學(xué)模式的教案，轉(zhuǎn)向從學(xué)生主體的認(rèn)知能力出發(fā)來(lái)編寫教案，以避免類似競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的模式在體育課教學(xué)中出現(xiàn)，從而更好地貫徹執(zhí)行新“課標(biāo)”。但是，怎樣才能寫好一份符合課標(biāo)的教案，這是當(dāng)前參加課改的教師所關(guān)心的問(wèn)題，為寫好《體育與健康》課時(shí)計(jì)劃本文擬從三個(gè)方面進(jìn)行探究：

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇要以目標(biāo)為中心

體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)。正是根據(jù)這一最終目的，“課標(biāo)”確立了體育與健康課程的一個(gè)三級(jí)目標(biāo)體系(即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo))，同時(shí)也確定了依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，但它又沒(méi)有像教學(xué)大綱那樣規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。正因如此，我們?cè)跍?zhǔn)備一節(jié)課的教案時(shí)，就首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，去對(duì)照“課標(biāo)”中五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng))相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，來(lái)確定本節(jié)課明確而又具體的教學(xué)目標(biāo)，然后才去考慮選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。這一內(nèi)容的選擇就意味著我們所選擇的教學(xué)手段不會(huì)像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣受到固定教學(xué)內(nèi)容的局限，從而更大可能地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，也就不會(huì)感覺學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。他們就會(huì)更想學(xué)，更愛學(xué)。這樣的話，我們又何愁無(wú)法實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

2.教學(xué)過(guò)程要重視手段和方法的多樣性以激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生力求認(rèn)知、探究某種事物的心理傾向，它是由獲得知識(shí)技能并在情感體驗(yàn)上得到滿足而產(chǎn)生的，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生對(duì)體育的興趣是他們積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，因此我們?cè)诳紤]教學(xué)過(guò)程時(shí)，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣。

2.1設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)論研究認(rèn)為產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，所以在教學(xué)過(guò)程中要注意給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。例如在學(xué)習(xí)籃球的跳投技術(shù)時(shí)，給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：為什么要運(yùn)用跳投?跳投的要點(diǎn)是什么?那么，他們會(huì)帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，這就比聽老師照本宣科式的講解動(dòng)作要領(lǐng)效果要好得多。他們會(huì)帶著疑惑去學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

情景教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在入景動(dòng)情的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，也就是有了直接興趣，此時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而獲得知識(shí)、技能，使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展，因而在考慮教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境作為一項(xiàng)任務(wù)，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生尤為重要。

2.3分組教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和獨(dú)特性

首先，我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到，絕大部分的學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望，正是學(xué)生這一種表現(xiàn)為我能學(xué)的獨(dú)立性，要求我們教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓他們發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。其次，我們還要注意到學(xué)生個(gè)體之間還存在著差異性，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的幫助不同，在體育教學(xué)中，由于學(xué)生在年齡、體質(zhì)和體育基礎(chǔ)等方面存在著一定差異，如果我們還是要求所有學(xué)生必須接受教師指定的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并必須達(dá)到一定的教學(xué)效果，那么，我們的實(shí)際教學(xué)效果，相信許多體育教師在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)感受過(guò)。基于前面所說(shuō)，為了提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，在考慮教學(xué)組織形式時(shí)要從因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和獨(dú)特性，選取適宜的分組教學(xué)組織形式，如：同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組和友伴型分組等。

3.教學(xué)過(guò)程要留有空間

“課標(biāo)”體現(xiàn)出來(lái)的“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革”的理念，要求我們必須改變現(xiàn)行體育課程的實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和要求，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，所以在備課中就不能過(guò)于精確地通過(guò)練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間的多少來(lái)預(yù)估運(yùn)動(dòng)量和課的密度，而應(yīng)該盡可能的讓教學(xué)過(guò)程留有較大的空間以便觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造力，這一點(diǎn)在一部分課改課中有教師采用讓學(xué)生自創(chuàng)練習(xí)內(nèi)容或設(shè)置一個(gè)“成果展示”的內(nèi)容，已經(jīng)收到了不錯(cuò)的效果。

總而言之，為了貫徹“課標(biāo)”提出的體育課要以學(xué)生為主體的基本理念上好體育課和提高教學(xué)質(zhì)量，在準(zhǔn)備課時(shí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該著重注意教學(xué)內(nèi)容的選擇要以目標(biāo)為中心，在考慮教學(xué)過(guò)程時(shí)要重視手段和方法的多樣性以激發(fā)學(xué)生的興趣，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)也要給學(xué)生留有一定的空間。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部基礎(chǔ)教育司《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》第1版，北京師范大學(xué)出版社

2.教育部基礎(chǔ)教育司《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第1版，湖北教育出版社