政治習題“一題多變”教學案例

為突出教學重點和突破教學難點，適時、適當的習題教學很有必要。習題對所學過的知識能夠起到檢查、鞏固、提高、拓展的功效。筆者認為習題教學的目的不是簡單的習題介紹，也不是處理教輔資料的需要，而是為了加深對知識的理解，學會分析、解決問題的基本方法。所以習題題目的選擇和教學安排應該遵循兩個原則：一是整理知識，整頓習慣，整合思維；二是引導思考，自主探究，激活思維。在政治習題的教學過程中，采取“一題多變”的教學形式對于引導學生進行探究，培養學生的開放和發散思維能力，效果十分顯著。

材料：我國政府鼓勵企業發展煤變油等新能源。但某企業家認為，煤變油項目上馬的關鍵，在于油價能否長期維持在45美元一桶，否則這個項目會變得無利可圖。

問題一：“煤變油項目上馬的關鍵，在于油價能否長期維持在45美元一桶”這句話主要說明價值規律 （）

A.調節市場的供求關系

B.促使企業自主創新

C.調節生產要素的分配

D.促使企業優勝劣汰

請學生分析問題并選擇出正確答案：C。

問題二：“煤變油項目上馬的關鍵，在于油價能否長期維持在45美元一桶”這句話主要說明企業（）

A.生產的目的是滿足社會的需要

B.企業是以贏利為目的的經濟組織

C.調節市場的供求關系

D.調節生產要素的分配

此時學生的答案出現了分歧，一部分學生選B，一部分學生選D，分歧雙方說明理由，討論得出正確答案：B。

問題三：“煤變油項目上馬的關鍵，在于油價能否長期維持在45美元一桶”這句話反映的經濟常識是（ ）

A.價值規律調節生產要素的分配

B.價值規律企業是以贏利為目的的經濟組織

C.價值規律促使企業自主創新

D.價值規律促使企業優勝劣汰

請學生分析問題并選擇出正確答案：A、B。

討論總結答選擇題的方法：

（1）分析材料，選出有用的信息，例如“項目上馬的關鍵”。

（2）審題，把握選擇方向，題目問的是“企業”、“價值規律”還是“經濟常識”的知識？

（3）審題支的第一步就是先排除掉錯誤題支，再排除離題遠的，不相干的題支。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與中掌握知識的情感，是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”新課改積極倡導“探究式課堂教學”，就是以探究為主的教學。具體說它是指教學過程在教師設置的問題引領下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。“一題多變”對問題進行再加工，再創新，能夠引導學生思考，便于學生自主探究，有利于激活學生思維。同時也能夠方便師生共同整理知識，整頓解題習慣，整合思維。

（適用于人教版高一年級經濟常識上冊第三課“企業及經營者”結束后的練習）