淺談中學(xué)英語詞匯記憶法

我在多年的中學(xué)英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞存在不少困難。表現(xiàn)為：第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母及字母組合與拼寫有一定的規(guī)律，沒能通過規(guī)律來記憶單詞，面對字母多的單詞常常束手無策。第三，面對形似的單詞，做題時難以選擇。究其原因，皆為英語詞匯掌握不牢。學(xué)生初學(xué)英語時，內(nèi)容少、詞匯簡單，靠死記硬背尚能應(yīng)付，隨著英語內(nèi)容的深化、詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已經(jīng)成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒，有的甚至放棄這門學(xué)科。在多年的教學(xué)實踐中，我利用簡單的英語詞匯記憶法幫助學(xué)生記憶單詞，獲得了學(xué)生的交口稱贊，取得了顯著的效果。他們覺得運用這些方法來記憶單詞，單詞就不再是英語學(xué)習(xí)的攔路虎。

一、運用讀音規(guī)則記憶單詞

這是學(xué)生記憶單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。一般說來輔音字母在單詞中基本上是一個輔音字母一個音。比如：boat， bread， back等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音；而五個元音字母a，e，i，o，u在單詞中的發(fā)音皆有規(guī)律可循。在開音節(jié)詞中元音字母發(fā)字母名稱音。如：make， cake， name等詞中的字母a都發(fā)/ei/音；like， mike， bike等詞中的字母i都發(fā)/ai/音；he， me， close， coke， duty， music等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。down， brown， now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個音；food， moon， soon等詞中的字母組合oo都發(fā)/u：/這個音。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標(biāo)知識，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記單詞時間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了他們的興趣和信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。

二、利用分析構(gòu)詞法記憶單詞

這是學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，通過分析單詞和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語單詞。

1． 前綴，即加于詞根前的派生詞，常改變詞的意義，但并不改變其詞類。例如：pre→（……前），war（戰(zhàn)爭）→prewar（戰(zhàn)前）；un→（不），fair（公平）→unfair（不公平）；im→（不），polite（禮貌）→impolite（無禮）；re→（再），write（寫）→rewrite（重寫），等等。

2．后綴，即加于詞根后的派生詞，不僅改變詞的意義，而且使詞類有所改變。例如：→ly（……地），lucky（幸運的）→luckily（幸運地）；→er（……人），teach（教）→teacher（教師）；→ous（……的），danger（危險）→dangerous（危險的）；→ful（……的），care（小心）→careful（小心的）；→ese（……的），China（中國）→Chinese（中國的），Japan（日本）→Japanese（日本的）等等。

3．拼綴，即對原有的兩個詞進(jìn)行剪裁，取舍其中的首部或尾部，然后連成一個新詞。例如：smog（煙霧）=smoke（煙）+fog（霧）；botel（汽艇游客旅館）=boat（船）+hotel（旅館）；Chunnel（海峽隧道）=channel（海峽）+tunnel（隧道）等等。

4．合成，由兩個或更多的單詞合成一個單詞。例如：bedroom（臥室）=bed（床）+room（房間）；notebook（筆記本）=note（筆記）+book（書）；penfriend（筆友）=pen（鋼筆）+friend（朋友）等等。

5．縮略，對原來完整的詞縮短部分字母，使其更簡練。例如：phone—telephone（電話）；ad—advertisement（廣告）；mod—modern（時髦的）；ID—identification（身份證）等等。

這種記詞方法的優(yōu)點是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然。在做閱讀理解和完形填空題時根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)生還能猜出詞義，有效地幫助學(xué)生答題。

三、通過聯(lián)想記憶單詞

記憶的基本規(guī)律就是把新的信息和已知的事物進(jìn)行聯(lián)想。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想像力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會的聯(lián)系，令人終身難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。

1.音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。例如：由/fain/想到fine， nine；由/sli：p/想到sleep，feet， meet， week；由/dei/想到day， may， say， stay等等。

2．音與義的聯(lián)想，即同義詞、近義詞、反義詞等互相聯(lián)系，由一個記一串。例如：由big想到large，luge，great；由short想到long，tall；由young想到old，new等等。

3．音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個單詞的讀音。例如：father父親—farther更遠(yuǎn)；meat肉—meet遇見；sea海洋—see看見。

4．義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個單詞的意義。例如：classroom n. 教室，可由class班級和room房間聯(lián)想出來。

5．形與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。例如：act行動—active主動—acｉtvity活動；marry結(jié)婚—remarry再婚；care小心—careful—小心的—carefully小心地，等等。

對一些復(fù)合詞，可以進(jìn)行分解，與原詞對比，通過想像，聯(lián)想得越新奇、生動、有趣，就越能記住單詞。

英語詞匯記憶法有很多種，以上只是簡單的其中幾種。學(xué)生可通過熟悉讀音規(guī)則，利用構(gòu)詞法，展開想像，聯(lián)系搭配，以加深記憶，積極吸收詞匯，從而掌握詞匯。教師通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳授行之有效的、能讓學(xué)生受益終身的英語詞匯記憶法，以幫助學(xué)生提高記憶能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力，并有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。新一輪的課改無論對學(xué)生的學(xué)，還是教師的教都提出了非常嚴(yán)格的要求，我們只有不斷地探索，勇于實踐，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。幾十年的實踐證明，以上簡單的英語詞匯教學(xué)法學(xué)生易掌握、記得牢、用得上。