擴(kuò)大語(yǔ)言輸入 促進(jìn)寫作教學(xué)

【摘 要】書面表達(dá)常常讓學(xué)生聽之色變，教師批之頭大。出彩的文章寥寥無幾，能讓教師感覺眼睛一亮、精神為之一振的美文更是少之又少，學(xué)生的詞匯貧乏、句式單一，筆者認(rèn)為很大原因在于學(xué)生接觸的語(yǔ)言不夠，語(yǔ)言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。如何把多種教學(xué)形式與寫作結(jié)合起來，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，促進(jìn)寫作的提高呢？筆者進(jìn)行了有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】 活化 教材 聽說讀寫 語(yǔ)言 素材

英語(yǔ)專家丁往道先生曾經(jīng)說過：“‘寫’在學(xué)英語(yǔ)的過程中有其特別重要和不可代替的作用?！保?999）所以正式的考試中都有書面表達(dá)的考查形式。但對(duì)于這個(gè)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握的基本技能，無論教師還是學(xué)生，往往都是談之色變。學(xué)生最怕的是寫作，教師最怕的是批作文。出彩的文章寥寥無幾，能讓教師感覺眼睛一亮、精神為之一振的美文更是少之又少;大多為泛泛之作，即使寫明了要點(diǎn)，行文也不連貫， 語(yǔ)言也不地道；還有部分習(xí)作則條理混亂，遣詞造句不當(dāng)， Chinglish現(xiàn)象嚴(yán)重。從這些普遍性的缺點(diǎn)不難看出，根本原因在于學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言材料積累不夠。魏書生曾經(jīng)說過：“不要奢望在學(xué)生的心田撒幾顆種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)?！敝袊?guó)有句古語(yǔ)“冰凍三尺，非一日之寒”，國(guó)外有“Rome was not built in a day.”所有這些都印證了一個(gè)同樣的道理：寫作能力不是突擊幾天就能獲得的。要讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成一篇通順、得體、規(guī)范的英語(yǔ)文章，我們就必須從頭練起，從基礎(chǔ)抓起，通過優(yōu)化教材和活化教法，有機(jī)地把教學(xué)材料和寫作結(jié)合起來，以課本為載體，從課堂教學(xué)入手，把寫作教學(xué)根植于閱讀、聽力等教學(xué)中，從教學(xué)材料中提煉和設(shè)計(jì)寫作，有機(jī)地把“寫”貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，擴(kuò)大輸入。

下面以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修Unit 4 Wildlife Protection 的Reading 為例，就如何把多種教學(xué)形式與寫作結(jié)合，提高學(xué)生的寫作，說一說我們的具體做法。

一、結(jié)合Warming Up，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入

在導(dǎo)入課文時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用一些好的詞匯、詞組搭配、固定句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入新課，也能使語(yǔ)言更加優(yōu)美生動(dòng)，在無形中為學(xué)生寫作提供了語(yǔ)言材料，為接下來的課文學(xué)習(xí)和討論，奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。如：

They need food， a good environment and safety.

If their habitat is threatened or they can’t find e?鄄nough food， their numbers may decrease.

As a result， these endangered animals may even die out.

This is what wildlife protection is all about.

二、結(jié)合Listening，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入

新教材每單元都有聽力材料，這些精選的聽力材料，對(duì)于學(xué)生了解英美文化、熟悉英美習(xí)俗、擴(kuò)大視野、為語(yǔ)言輸出打好基礎(chǔ)有很大幫助。因此，應(yīng)充分發(fā)揮聽力材料的示范作用，認(rèn)真聽、讀這些精美的段落、文字，仔細(xì)體會(huì)它們?cè)谇苍~造句和布局謀篇方面的特色，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入。如：

There are many of us and we were friends with all the other animals on the island.

The number of our species began to decrease quick?鄄ly.

I felt so angry that I rushed out of my hiding place and straight at Man’s spear.

在Dialogue的教學(xué)中，除了聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的話題外，還可以要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，要求學(xué)生在改寫的過程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)合Reading，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入

現(xiàn)在的教材為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，是語(yǔ)言輸入的極好材料，是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練的最便利的素材、是寫作的典范。句子是由單詞和詞組構(gòu)成的，而文章是由句子構(gòu)成的，所以要寫好英語(yǔ)作文，首先要積累與掌握大量的單詞、習(xí)語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則。英語(yǔ)課文中匯集了大量有用的單詞、短語(yǔ)和句子，教師應(yīng)該抓住課文教學(xué)這一契機(jī)，為學(xué)生輸入寫作素材。如：

I’d like to see some endangered wildlife.

We are being killed for the wool beneath our stom?鄄achs.

Our fur is being used to make sweaters for people like you. As a result， we， are now an endangered species.

We used to be an endangered species. Farmers hunted us without mercy.

Good things are being done to save local wildlife.

學(xué)生積累了這些好詞好句，在以后的作文中肯定能用得上，一旦用上了，作文就絕對(duì)不同一般了，再也不會(huì)詞匯貧乏、語(yǔ)法不通、錯(cuò)誤層出不窮、句式單一了，文章也就有亮點(diǎn)了。

四、結(jié)合Learning about language，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入

句型是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)言正確輸出的關(guān)鍵。因此，重視各種基本句型的學(xué)習(xí)、熟練各種句式的運(yùn)用、掌握英語(yǔ)句式的各種時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，對(duì)于提高書面表達(dá)能力，進(jìn)而靈活多變地表達(dá)是極其重要的。如：

I was so worried that I asked the other animals and they all told me， “Your friends are being killed and eaten by Man while you are hunting for food.”

You should pay more attention to the rainforest where I live and appreciate how the animals live together.

Please take me to a distant land where I can find the animal that gave fur to make this sweater.

Do something to make a change.

Keep someone or something safe from harm.

What changes are being done in your town to im?鄄prove the environment? What do you suggest?

五、結(jié)合Using Language，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入

Using Language是本單元的濃縮與精華，是寫作的有力的語(yǔ)言材料提供商。它把本單元的重點(diǎn)知識(shí)在緊緊圍繞本單元話題的前提下再次以新的方式呈現(xiàn)，不僅為寫作提供了話題，更提供了豐富的寫作的養(yǎng)料，是語(yǔ)言輸入的極好素材。如：

They lived on the earth tens of millions of years ago， long before humans came into being and their future seemed secure at that time.

Nobody knows for sure why and how dinosaurs disap?鄄peared from the earth in such a short time.

Discuss the possible reasons for the disappearance of dinosaurs.

六、結(jié)合Speaking， 擴(kuò)大語(yǔ)言輸入

口頭表達(dá)是筆頭表達(dá)的基礎(chǔ)，筆頭表達(dá)不過是口頭表達(dá)的書面語(yǔ)言形式?？陬^表達(dá)會(huì)促進(jìn)筆頭表達(dá)能力的提高，有了一定的口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)就容易多了。在要求學(xué)生寫作文前，可先就寫作的主題讓學(xué)生展開討論，進(jìn)行口頭練習(xí)，使學(xué)生通過相互交流、相互借鑒，拓寬和完善自己所要寫的內(nèi)容?？谡Z(yǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，口語(yǔ)能力得到了提高和完善，同時(shí)又增加了趣味性和參與意識(shí)。而英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也可利用這樣的機(jī)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。通過這樣的口頭練習(xí)，很多對(duì)此題目不知如何下手的學(xué)生會(huì)感到茅塞頓開，變得有話可說，此時(shí)讓學(xué)生組織一篇作文就不再困難了。同時(shí)，本著挖掘問題、解決問題的原則，在口頭表達(dá)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的詞匯句型如果用錯(cuò)，要及時(shí)糾正，對(duì)于不會(huì)表達(dá)的要及時(shí)告知。這樣，就避免了學(xué)生不用的亂用，而學(xué)過的不會(huì)用或者用錯(cuò)，對(duì)想表達(dá)的又詞不達(dá)意，也完成了學(xué)生仿造熟悉的篇章樣式，運(yùn)用所學(xué)自己創(chuàng)造的過渡。從學(xué)生的個(gè)人仿寫到集體創(chuàng)作的延伸，符合學(xué)生寫作訓(xùn)練的規(guī)律，也體現(xiàn)了不同層次的合作寫作和“寫作是一定情景中的自然創(chuàng)作”的過程，而不是從一開始就瞄準(zhǔn)的“赤裸裸”的目標(biāo)。

七、結(jié)合寫作技巧指導(dǎo)，提升寫作檔次

作文要想拿高分，除了具備好詞、好句、亮點(diǎn)外，還有一點(diǎn)就是寫作的技巧也不容忽視：信應(yīng)該是什么樣的格式，說明文應(yīng)該是什么樣式，記敘文有哪些要素，議論文有哪些部分學(xué)生都必須非常清楚。很難想像一篇文筆不錯(cuò)的議論文寫成了信的格式會(huì)拿高分。此外，如何布局，如何謀篇，都是高分作文必不可少的組成部分，不可小覷。

總之，一個(gè)單元學(xué)下來，圍繞一個(gè)話題進(jìn)行聽、說、讀、寫，四項(xiàng)基本能力都練到了，而且總體設(shè)計(jì)比較合理并具較強(qiáng)的可操作性。學(xué)生能在輕松的氛圍中積累寫作材料，到寫作時(shí)已是水到渠成、自然而然的事了。學(xué)生消除了寫的心理障礙，寫作就是源于教材，盡可能多地使用以前所學(xué)過的知識(shí)（語(yǔ)法、句型、短語(yǔ)等），激發(fā)了他們的寫作興趣，使他們都能較順利地完成寫的任務(wù)，這種寫作方式取材方便，既可鞏固所學(xué)內(nèi)容，又可鍛煉寫作能力、對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)篇銜接能力、語(yǔ)言分析能力都有好處，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，為學(xué)生寫作積累豐富的詞匯、句式等材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的寫作能力有了質(zhì)的飛躍。培養(yǎng)了英語(yǔ)思維的習(xí)慣，同時(shí)也達(dá)到了提高書面表達(dá)能力的目的，又在不知不覺中鞏固了課文內(nèi)容，深化了學(xué)習(xí)效果，可謂一舉數(shù)得。