用圖表式教學法指

【摘 要】本文結合教學實際，說明利用圖表式教學法指導高中英語閱讀課的優勢，探討高中英語閱讀課化難為易的教法，以達到培養和提高學生閱讀理解能力的目的。

【關鍵詞】 圖表式 教學法 高中 英語 閱讀

圖表是一種常見的書面表述方式。心理學告訴我們，人的大腦分為左腦和右腦，左腦主要用于邏輯思維，右腦主要用于形象思維。實踐證明，形象的記憶符合人們認識客觀事物的規律，直觀形象的材料較之抽象的材料更易于記憶。教材的文字材料一般都表述于平面之中，并且比較抽象、枯燥。

培養閱讀能力是中學英語教學的主要目的之一。從整體意義上說，閱讀能力的提高是聽、說、讀、寫能力提高的關鍵，通過閱讀，擴大和拓展了學生的知識面，為學生積累了豐富的語言材料。學生在聽力考試時能更好地抓住關鍵詞，操練口語時也不會因為缺乏詞匯量而啞口無言，寫作時才能更好地套用句型、豐富內容。我們都知道，英語閱讀課的教學目的是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養和提高學生的閱讀理解能力。具體地說，就是讓學生能夠在英語閱讀過程中有目的地去預測、思考和獲取信息，并對所獲取的信息進行分析、推理和判斷，保留有效信息，從而準確理解文章的內容和大意，領會作者的意圖。而在高中這一特殊階段，英語閱讀課不僅僅要達到上面的目的，還要在這個過程中掌握文章里的語法點、詞匯用法和語言點，因此我們必須千方百計地改進教學方法，使閱讀課的教學活潑生動，吸引學生的高度注意力。而用圖表式教學法進行教學正是這樣一個能使課堂氣氛活躍，吸引學生高度注意的很好的嘗試。高中英語教材中的閱讀材料體裁各異，但從文章的寫作方式看，則以記敘文和說明文為主，有少量的議論文、戲劇劇本等。對不同的文章體裁要設計不同的教學圖表。下面本文由此展開探究，希望能得到專家和老師的指導。

一、記敘文

記敘文通常有傳記、故事、新聞報道、回憶錄和游記等。對這樣的文章，設計的圖表應該以找出事情的地點、人物、經過、結果等為目的：如果文章是歷史題材的，要找出其中歷史事件的人物、地點、年代、意義；是地理題材的就要找出其中的氣候、地形、地貌、物產等。由此學生可大體掌握文章大意。比如在SEFC 1A Unit 5 The silver screen中，我們可以先讓學生快速閱讀一遍文章，找出關于斯皮爾·博格的生平事跡。我們可以設計如下圖：

又如在SEFC 1A Unit 6Table Manners at ａ Dinner Party 中，我們可以設計一張能當作餐桌的白紙，用不同顏色的紙剪出課文中所涉及的 two pairs of knives， forks， two spoons， plate， napkin， three glasses， a bowl等這些餐具，然后讓學生大概瀏覽課文后，根據課文內容把這些餐具貼到白紙做的餐桌上，看誰貼的方位對。這樣做既能讓學生很好地理解課文內容，又能讓他們對餐桌禮儀有更形象、更生動的認識。

二、說明文

在高中課程中，說明文的要求是要了解文章中關于科普知識里事物的形狀、大小、性質、特征、功能等。這個時候，如果只是進行乏味的講解，恐怕不能吸引學生的注意力，讓他們體會不到科學的奧妙和有趣，失去了對這類閱讀文章的興趣。從另一個角度說，說明文是比記敘文更為枯燥無味，因此我們更需要在這樣的文章上多下工夫，化繁雜為簡易。比如在 SEFC 1B Unit 16 Franklin’ｓ Famous Kite Experiments 中，筆者針對文章內容，設計了兩個表格。表格一是針對第一到第四自然段的，給學生聽一到四段的錄音材料，讓學生分成兩大組到黑板上填表，所填答案對的可以得到表格右邊相應的分值，最后看哪個組得分最高：

表格二是針對第五段的，讓學生找出做風箏實驗的三個步驟：

這樣一來，看似難懂的說明文也迎刃而解了，學生很容易就理解了文章大意，并且對填寫表格獲得分數這樣的比賽很是喜愛。

三、議論文

也許學生對議論文會比較感興趣，但是英語的議論文對他們而言也有一定難度。他們想發表意見、想議論，卻往往因為看不懂文章的大意而無法開口。因此，對議論文的教學，筆者建議把閱讀課變成辯論賽的形式，當然，表格在這其中也要發揮一定的作用。比如在SEFC 1B Unit 9 Technology 中，我們就可以把文章“Life on the go ”設計成辯論賽，但是要借助表格。可把論題定為：手機的利與弊。正方認為手機利大于弊，反方認為手機弊大于利。表格的設計就把課文中涉及手機的好處和弊端分別用兩個表格寫好，如果有學生知道課文沒有涉及的關于手機的利弊，也可以寫在表格上，辯論賽時就可以用了。

總的說來，閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。為此，不同年級應有不同閱讀達標要求，課堂上各階段的閱讀理解訓練也應隨之有所側重。總之，我們若能結合學生的認知水平，合理、靈活地把上述教學設計運用于閱讀課文教學中，高中英語閱讀教學目標是完全能夠實現的。當然，高中英語閱讀課的教學方法有千百種，我們可以根據不同的內容題材來制定相關的教學方法。圖表式教學可以讓學生更直觀、更快速地掌握文章大意，提高課堂效率，值得我們進一步研究和探討。