如何提高中學生的英語聽力

從人類學習語言的歷史看，是先有口語的聽和說，然后才有書面語言的讀和寫。不難看出，學習語言一般應從聽開始，再學習說，然后進一步學習讀和寫。學習說英語、學習英語發音都離不開聽。因此，要提高中學英語教學質量，必須對聽力培養加以重視。要提高學生的聽力，我認為在平常的訓練中，應注意以下方面：

一、加強閱讀和朗讀，注意積累

閱讀是外語學習中重要的積累過程，有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯及背景知識。在閱讀時，應有目的地選擇難易適中的相關讀物，同時盡量做到分類閱讀，這樣既能豐富自己的知識面，又能訓練自己的思維。朗讀有利于訓練學生的語音、語調和語感，同時也可以促進聽力的提高。優秀的學習者通常都有朗讀的習慣。對學生而言，其實課本就是很好的材料。朗讀和閱讀一樣，貴在堅持，不可間斷。

二、培養語境和聽速

在當前的社會條件下，可以說中國學生沒有合適的英語語境，在語言反應速度上欠缺，導致對所聽語言的理解造成障礙，所以教師應在平常給予學生正常語速的語境訓練。在這個環節上，不要求學生完全聽懂所給的語言材料，只要求學生跟上語言速度，理解語言環境。另外，教師要多鼓勵學生收聽或收看英文廣播、新聞及中文字幕的電影，這對了解英語國家文化習俗、熟悉正常語速及發音特點都有很大的幫助。

三、加強課堂聽力教學訓練

（一）預備階段

根據所聽材料的難度，教師應給學生適當的提示幫助，包括相關背景知識介紹，提示關鍵性詞語，提問啟發性問題及淺易的聽力熱身訓練等；給學生提供必要的語言環境，激發學生“聽”的欲望。這個階段很重要。另外，良好的聽力材料對聽力訓練也大有幫助。聽力材料應具備以下條件：1.適宜性。作為拓寬學生聽力訓練的材料，難易要適宜，要略低于課本文字材料。語速要適當，要稍慢于跟課文配套的磁帶，用詞簡單，以口語為主，以體現實際生活中的話語為主要特點。2.條理性。作為給學生聽力訓練的材料，要具備系統性、條理性。最好對材料內容進行有條理的分類。3.知識性。對學生來說，能學到教材中所學不到的知識或能拓寬教材知識，是保證熱情與興趣的動力。內容既與教材相關，又要適當延伸，能起到既鞏固課堂知識，又豐富課外文化的作用。具備以上條件的英語聽力訓練材料的來源很多，既可以從音像店購置，也可以郵購或在網上訂購等。

（二）訓練階段

這是個實質性的階段，通過聽錄音材料做理解性問題來完成。聽時要求學生做到：1.心情放松，注意力集中，保持精神適度的緊張興奮。情緒不佳及精神緊張，都容易失分。因此，開始要深呼吸來放松，使自己處于最佳心理狀態。2.在時間運用上要有超前意識。聽完一道題后，應快速掃視下一道題的問題及選項，確定考查的內容，推測聽力材料的可能意向，做到先有思想準備，便于在聽音時集中精力，及時捕捉相關信息。如果某一句話沒聽明白，不要停留太長時間，應馬上放棄，以免影響后面的內容。3.抓住事實，確定重點。一般來說，聽力測試主要是獲取 when， where， what， why， how等具體的事實，因此應教會學生集中主要精力抓住有關這方面的主要信息。4.作好速記，把握細節。在聽力材料較長、干擾項也較多的情況下，學會邊聽邊作筆記尤為重要。學生應該用自己熟悉的符號來速記，將諸如年、月、日、星期、鐘點、年齡、價格等數字和關鍵詞盡量記下，并作好必要的換算，對于人名和地名可記下首字母或漢字，這些對于提高正確率大有幫助。另外，聽錄音的次數由教師根據聽力材料的難度及學生的英語程度掌握，對于較難的材料，可讓學生先預聽一遍，教師給予提示幫助后，學生再聽，這樣可降低難度。作聽力理解性練習時，學生應根據自己所聽到、理解、記憶的內容，借助自己的相關知識，對問題進行比較、分析、判斷，然后作答。

（三）深化鞏固階段

教師可以讓學生進一步討論和回答說話人的意圖以及說話人對待問題的態度等，讓學生對聽過的內容形成比較完整和系統的概念，同時再加上讀和寫的能力訓練，使學生形成綜合運用能力。另外，對于好的聽力材料，可以作為學生平時的朗讀材料。

此外，需要指出的是：鼓勵非常重要。成就感是興趣的源泉，反復的錯誤會給學生造成很大的心理壓力。其實，聽力理解錯誤只是簡單的、沒有注意到的錯誤，不像其他的理論推理之類的錯誤需要詳細的分析和糾正。我們只要讓學生稍看聽力材料即可，否則，會讓他們失去信心。

總之，聽力課屬于英語教學中的基礎技能訓練課程，它的形式看上去簡單，再加上設備的限制，容易讓教師不求思變。其實聽力教學在課堂設計和訓練方法等方面都大有文章可做。所以，只要我們緊緊圍繞聽力課的聽覺輸入本質特點，在心理分析和現代化設備方面加以研究和總結，就可以使聽力教學的效果有一個顯著的提高。