農村初中作文教學新探

農村中學教育面臨的對象大多是農村學生，他們受遺傳、家庭環境、與社會的接觸面等諸多因素的影響，要培養良好的寫作能力確實不容易。目前，農村初中作文教學不盡如人意之處，大致有以下三點：

1.學生的寫作沒能與生活密切聯系起來，所以在寫作過程中學生總是覺得無話可說，無事可寫，更有甚者，總是重復那永不變更的話題。

2.由于地區的差異以及師資力量等各方面的原因，大部分教師在作文教學中仍然采用傳統的教學；利用范文對結構和技巧進行模仿教學，教師教，學生學，學生就是通過這些文章來學習寫作的，于是學生日復一日，年復一年地重復著別人的思想，卻沒有表達自己的思想。

3.學生的基礎知識掌握得不夠牢固以及學生的閱讀量較少，學生對語言的變化和創新運用就會很少，從而導致學生作文語言的僵化不變。不少教師在作文教學的過程中忽略了青少年學生的語言特點，用成人化那一套去要求學生，引導學生。

要解決以上問題，要從三個方面著手。

一、引導學生走進生活，快樂寫作。

農村辦學受條件的限制，很多學校沒有像樣的圖書館，學生極少接觸甚至接觸不到有價值的讀物。農村學生本來應該比城鎮學生活動的范圍要大得多，但隨著城鎮化的推進，學生原先豐富多彩的農村生活被“半城市化生活方式”所取代。學生的生活圈子越來越小，所接觸的農務也越來越少，很多學生都不知道農事和時節，令人擔憂。沒有豐富多彩的生活體驗就沒有了生動的素材。

教師應時代時代的脈搏而跳動，解放蒙蓋學生大腦和眼睛的外部束縛，細心引導學生走進生活，觀察生活，感受生活，最終回歸生活，再現生活。農村有的是城市里無可比擬的自然風光，有跟城市完全異樣的田園生活。這些都可作為學生觀察、寫作妁對象。不妨讓學生走出校門，多參加有意義的活動，以增長見識，陶冶情操、積累寫作材料，更多的感受生活的美。

還應進行與學生生活思想密切相關的經常性的課外練筆，大幅度增加寫作實踐量，養成經常寫作的習慣，在練筆中，學生可以不拘長短，不拘泥于結構，純粹為了“寫點什么”，由于真實的寫作寫的是學生想說的話，所以不會增加學生的負擔。語文教育的目的是通過“立言”來“立人”，即讓學生在最好的語言環境中成長為一個有文化的人。還要大力提倡創新，創新是作文的靈魂，是學生彰顯個性，充分發揮個人才智，體驗寫作快樂的關鍵。

二、給學生創設一個作文成功的環境，創造一個展示成果的平臺。

首先，作為教學引導者的教師，在作文批改的時候不能求全責備，始終用范文的標準來衡量每一個學生的作文?把批改的重點放在挑毛病上，有一處不妥就給整篇作文判了死刑，認為學生的作文一無是處。每次作文都是一次獨立的創造過程，其中凝聚了學生的不少心血，在作文批改中盡可能地去發掘其優點，根據不同的情況，做出恰如其分的富有個性的評語，以欣賞的目光來看待每篇文章，多幾分鼓勵，少一點批評。讓學生在一次次的創作中享受到成功的喜悅，增強學生對寫作的親近感。

其次，可以嘗試讓同學們交叉互評，把大家認為優秀的作品抽出來在全班范讀，最后貼在習作園地上，供大家隨時欣賞。期末把這些習作裝訂成冊，并印發給每位同學。

對那些有一定的水平，有較高的交流價值的文章，教師應及時地向學校廣播站、校園板報、校園作文專欄等校級各組織推薦，擴大習作者的社會影響力，提高作文的興趣。

積極鼓勵有一定寫作實力的學生參加各種作文競賽活動，并力爭獲獎。對于一些已達到相應水平的文章，教師應及時加以指導修改，在確認質量達到可以發表的水準時，不失時機地推薦給有關的報刊、雜志。

由于網上發表作文的難度比在報紙雜志上公開發表的難度低，教師可以指導學生通過英特網發表自己的文章，這樣可以更快速、便捷地發表。

對發表文章的同學，教師應該樹立典型，要不吝嗇地給他(她)以贊美，并向學生家長致以祝賀，讓家長也能享受到孩子成功的喜悅，并把這一好消息以有效方式在校內宣傳。

三、鞏固學生的基礎知識，利用多種方式擴展學生的閱讀量。

規范地使用漢語這是語文教學的目標，也是寫作的基礎。因此掌握一定的語文知識，懂語法，掌握一定的寫作手法，跟寫作是息息相關、相輔相成的。

還應該充分利用現有資源，經常有針對性地向學生推薦閱讀文選，有意識地引導學生接觸各種文字表達的方式，幫助學生發掘個性化的語言。

曾經看過有些教師組織學生開展每周節約一元錢訂閱報刊雜志的活動，受到很多學生和家長的歡迎。學生在傳閱用自己的零花錢買的書籍也特別用心，收效甚好。