讓學(xué)生“燃”起寫(xiě)作的激情

成功是學(xué)習(xí)進(jìn)步之本，成功的喜悅是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要內(nèi)驅(qū)力，成功的喜悅能使人在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。那么，怎樣讓學(xué)生享受到作文成功的歡樂(lè)呢？

一、批語(yǔ)激情

作文批語(yǔ)即是一種言語(yǔ)勸導(dǎo)方式，是提高學(xué)生自我效能的有效途徑，作文批語(yǔ)是教師在批閱學(xué)生作文時(shí)在篇間、篇旁、篇末所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，它是師生就作文而進(jìn)行的書(shū)面交流，是一種重要的教育手段。但在現(xiàn)實(shí)作文中作文評(píng)語(yǔ)流于形式，含糊籠統(tǒng)，或重評(píng)價(jià)輕啟發(fā)引導(dǎo)，或千篇一律，千人一面，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有功能，似乎教師不是寫(xiě)給學(xué)生看的，而是為了應(yīng)付檢查，寫(xiě)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)主管部門(mén)看的，是“無(wú)情”而言，徒增學(xué)生對(duì)作文的厭倦情緒，致使一些學(xué)生拿到教師辛辛苦苦批改的作文本只看分?jǐn)?shù)，不看評(píng)語(yǔ)，隨意放在一邊，連錯(cuò)別字也不改正。有效的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)飽含激情，增強(qiáng)學(xué)生的作文熱情，保護(hù)其作文的積極性，并能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的作文走向成熟。因此，批閱作文應(yīng)堅(jiān)持“多就少改”的原則，把學(xué)生當(dāng)作主體，使他們成為作文的主人。尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)、客觀(guān)公正的態(tài)度書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，善于發(fā)現(xiàn)和肯定作文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不同程度的學(xué)生，都能熱情地肯定他們作文中細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，使他們嘗到作文的甜頭，產(chǎn)生將文章寫(xiě)好的愿望。其次，作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)向?qū)W生提供比較準(zhǔn)確的反饋信息與切實(shí)可行的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己習(xí)作的利弊得失，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師評(píng)語(yǔ)的可信度，使其有所領(lǐng)悟，避免空泛籠統(tǒng)，如“本文有進(jìn)步，希望繼續(xù)努力”，“中心明確，重點(diǎn)突出，語(yǔ)句通順”之類(lèi)。讓學(xué)生真正體會(huì)到自己作文好在哪里，修改起來(lái)也就有路可走了。另外，批語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性和興趣，富于啟發(fā)性，或設(shè)疑，或質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，如，“這篇文章如果能注意前后呼應(yīng)，效果會(huì)更好”，“經(jīng)過(guò)你的第二次修改，比第一次好多了，你真棒!”這樣的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心和誠(chéng)摯的教誨，燃起寫(xiě)好作文的愿望。

二、分?jǐn)?shù)激趣

“分，分，學(xué)生的命根”，教師批改作文往往以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣。在作文中，由于水平高的學(xué)生，成功的經(jīng)驗(yàn)多，面臨相同的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)會(huì)有信心，作文也常常得高分；而在寫(xiě)作文上屢遭挫折的學(xué)生，寫(xiě)作興趣本來(lái)不高，作文得分又低，所以極易喪失信心。這就啟發(fā)我們要認(rèn)真對(duì)待每一次作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，指導(dǎo)他們寫(xiě)好每一篇文章，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，評(píng)分不要太緊，使相當(dāng)一部分學(xué)生的作文長(zhǎng)期處于60——70之間，差生的作文分?jǐn)?shù)在60 分以下更是司空見(jiàn)慣。同時(shí)教師要寬宏大量，把尺寸放寬一些，讓每一個(gè)學(xué)生作文都獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)，享受成功的喜悅。如果以班級(jí)尖子學(xué)生的作文作為評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)的話(huà)，那么差生的作文永遠(yuǎn)打不上及格分，教師要以發(fā)展的眼光看待班級(jí)中客觀(guān)存在的差異，對(duì)于作文困難的學(xué)生只要內(nèi)容充實(shí)，基本符合題意，句子較通順，就至少得80分，當(dāng)然這與優(yōu)生的80分含金量是不同的，不過(guò)在期中、期末考試時(shí)應(yīng)以一個(gè)尺度進(jìn)行評(píng)分。如果有的學(xué)生作文一貫字跡潦草，難以辨認(rèn)，亂用標(biāo)點(diǎn)，但只要某句話(huà)、某個(gè)詞用得好，某個(gè)標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確，就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣給予表?yè)P(yáng)，并因之得較好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生也會(huì)得到成功的喜悅，漸漸地對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

三、成果激勵(lì)

成就，是每個(gè)人的終身追求，有了成就，無(wú)論大小，就等于有了人生的輝煌。成就越大，人愈發(fā)奮；而人俞發(fā)奮，成就也就愈大，這是中學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的寫(xiě)作才華，從而不斷使其以小成就變成就大成就。教師要開(kāi)辟多種園地，為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機(jī)會(huì)。如，挑選優(yōu)秀習(xí)作(或進(jìn)步較大的學(xué)生習(xí)作)在校內(nèi)、班內(nèi)學(xué)習(xí)園地或黑板報(bào)上選用，或投寄有關(guān)報(bào)刊發(fā)表；幫助學(xué)生創(chuàng)建各種類(lèi)型的“文學(xué)社”；指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦各種寫(xiě)作報(bào)刊，手抄的、油印的都可以，并定期舉行比賽；匯編班級(jí)、學(xué)校的優(yōu)秀作文集，并裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生；要求學(xué)生利用寒暑假期間，重新整理修改自己的大小作文，并將它匯編成一本屬于自己的書(shū)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面、版式，自己請(qǐng)家長(zhǎng)、教師、同學(xué)或其他人寫(xiě)序言，待開(kāi)學(xué)后舉行評(píng)比。這樣做可以教育學(xué)生珍惜自己的勞動(dòng)成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

教育者要善于針對(duì)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，確定不同的起點(diǎn)，善于針對(duì)不同個(gè)體的自身現(xiàn)實(shí)，確定不同激勵(lì)目標(biāo)，讓他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo)，一次次獲勝，享受到成功的樂(lè)趣，最終達(dá)到理想的彼岸。