發揮多媒體作用 優化語文教學活動

隨著新課程改革的不斷深入，以現代技術教育為手段的計算機多媒體和網絡技術已越來越多地走進中小學課堂，產生了在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果，極大地促進了語文教學的提高。它的作用表現在：

一、創設生動、直觀的情境，激發學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學研究表明：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”傳統語文教學采用教師為主體，“一張嘴、一支筆、一塊黑板、一本書”的單一教學手段，常出現教師在講臺上講得口干舌燥，臺下學生卻興味索然的狀況。多媒體技術手段則具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，能把文字、聲音、圖像、視頻等有機地結合起來同步進行，陳列展示與課文相關的所有知識點，實現信息資源的最大化，輕松地做到一目了然，重點突出，因而能更好地激發學生的學習興趣，調動學習的積極性和主動性，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。在教《黃果樹瀑布》，我從網上收集了一些黃果樹瀑布美麗景觀的圖片資料，并設計、制成多媒體課件向學生展示，把學生“帶”到一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，讓他們得到了美的陶冶，由此激發了學生的學習興趣，積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，收到了事半功倍的效果。

二、能夠促進教學主體的角色轉化，滿足學生個性發展的需要，讓學生真正成為學習的主人

傳統語文教學運用的是以老師為中心的“填鴨式”教學方法，嚴重扼殺了學生的個性和創造性。現代技術多媒體教育手段，則突出學生的認知主體地位，能為學生提供多樣化交互式的教育形式，創造更好的學習情境。學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容，從而有更多的時間、空間去探索、去發現、去研究，有了主動參與的可能，真正成為學習的主人。《濟南的冬天》是一篇寫景散文，為更好地突出學生的認知主體地位，我因地制宜地指導學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源，以文字、聲音、圖片、視頻等形式將濟南的冬天的山光、水色、人物等景物圖片和視頻資料，進行選擇性加工而不再是簡單的記憶和儲存，按一定的秩序制作成課件，讓同學們體會到自己動手參與制作的勞動果實的欣喜。在整個學習過程中，在技術媒體環境下，學生面對鮮活多變的認識材料，學習的主動性、創造性被充分調動起來，從以前的“要我學”變成了“我要學”，“我要怎樣學得好”，不僅學會了教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有了在信息時代獲取知識、探求知識的能力，從而加深了對課文的理解，為完成教學任務打下了堅實基礎。

三、能夠幫助學生培養創新思維能力，提高現代綜合素質

多媒體技術集圖、文、聲、像、動畫等手段為一體，在語文教學活動中，以其豐富多彩的教學資源、多變的手段和豐富的表現力，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，從而全面提高學生聽、說、讀、寫等各方面的素質，提升課堂教學質量。在教《春》時，我制作了春草、春花、春風、春雨四幅動人的多媒體技術畫卷圖，配上藝術字滾動播放，并錄音朗讀，從而變抽象的文字敘述為優美的詩情的畫境，突破了時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，帶給學生聽覺、視覺等感官上的極大享受，使學生深刻地體會散文語言文字的優美，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，獲得超然的意境之美感，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，開辟了多向立體思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯想想像力的增強、審美能力的提高。

總之，運用多媒體教學手段參與語文課堂教學活動，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，全方位地調動學生思維，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高教學質量，全面提高學生素質的目的。