課堂教學(xué)總結(jié)小技巧

一堂成功的語文教學(xué)課，如同一篇精彩的文章，有了良好的開頭，只能說是成功的一半。文章結(jié)尾收束有力，對整篇文章會起到畫龍點睛的作用，而一堂成功的語文課如果收場好，也會起到或留下懸念，或余音裊裊，或撼動人心的效果。那么，在語文課堂教中如何收好場才能取得良好的教學(xué)效果呢？

1.畫龍點睛法

隨著講讀課文的深入，學(xué)生的思路也在不斷的展開。為了收束學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵，老師在結(jié)束課文時，把一篇文章在或精彩、或關(guān)鍵、或重要的地方加以精辟的概述，使學(xué)生對課文的理解得到升華，加深印象。如：教學(xué)《始終眷戀著祖國》時，老師在收場時說：“本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們了解了錢學(xué)森取得學(xué)業(yè)上的輝煌成就，他確實是中國人民的驕傲。特別是他毅然放棄國外的優(yōu)越的工作和生活條件，沖破阻力，回到祖國的整個歷程，也正是體現(xiàn)他報效祖國、眷戀祖國的赤子之心。”老師畫龍點睛的概括，讓學(xué)生對所描寫的人物的崇高精神加深了印象。

2.提出疑問法

一堂語文教學(xué)課，其實就是引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行賞析的過程。如果老師老是順著單一的思維方向，叫學(xué)生跟著老師的思路走，就很難激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。老師不妨在學(xué)生心安理得地準(zhǔn)備結(jié)束課文學(xué)習(xí)的時候，冷不防設(shè)置疑問，使趨于平靜的課堂再起波瀾。如：教學(xué)《愛蓮說》時，老師在收場時提一疑問：結(jié)尾一段作者對菊、牡丹、蓮一一作出評價之后，發(fā)出了這樣的感慨：“噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。”作者為什么不按常理對應(yīng)來寫呢？問題一提出，馬上引起學(xué)生的積極思考和爭論，最后在師生的共同努力下，達(dá)成共識：這樣寫是為了強調(diào)當(dāng)時追名逐利、趨炎附勢世風(fēng)之盛，同時也是為了表明作者不與世俗同流合污的高尚情操，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

3.對比歸納法

在課堂結(jié)束時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，將一些有共同特點的文章相異點列出來，進(jìn)行對照分析。如：魯迅的《孔乙己》和吳敬梓的《范進(jìn)中舉》反映的主題是一樣的。都是通過對悲劇人物的描寫，批判了科舉制度對知識分子的迫害。但同一主題的反映形式又各有不同，《孔乙己》著重對人物悲劇性格的渲染刻畫，而《范進(jìn)中舉》著重強調(diào)的是人物悲劇性的結(jié)局。學(xué)生通過這兩個人物形象各自的境遇，性格以及寫作特點異同的比較分析，加深了認(rèn)識。

4.過渡小結(jié)法

為了下節(jié)課的順利進(jìn)行，老師往往在結(jié)束一堂課時，向?qū)W生提出預(yù)習(xí)新課的要求。如：上完了《阿里山紀(jì)行》，進(jìn)入到《美麗的西雙版納》一文的學(xué)習(xí)時，老師可以這樣說：“我們這節(jié)課在寶島臺灣的阿里山游覽，領(lǐng)略了阿里山美如畫的自然風(fēng)光，而下節(jié)課，我們將要欣賞祖國的另一處美麗的風(fēng)光，到素有‘植物王國’‘動物王國’‘藥材王國’三大王國美稱的西雙版納漫游。請同學(xué)們先看看，作者是怎樣當(dāng)導(dǎo)游，向我們介紹這個神奇的地方的。”這樣，就將這節(jié)課的內(nèi)容過渡到了下節(jié)課。

5.拓展延伸法

老師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生。這種引導(dǎo)可以是思想上的，也可以是藝術(shù)形式上的。如在學(xué)習(xí)《背影》時，老師這樣說：“父母愛子女，無微不至；父母愛子女之事，成千上萬。而作者捕捉到生活中最美的形象，截取事物狀態(tài)中最鮮明的片斷——父親的背影，通過特寫，抒寫了濃濃的父子深情。本文語言樸實，但真摯感情溢于言表。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚、慚愧。請你仔細(xì)珍藏這記憶中的珍寶，化為前進(jìn)的動力，以不辜負(fù)父母的期望。”這樣講課，對學(xué)生很有啟迪。而解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)像一首詩一樣充滿激情與美麗。語文學(xué)科是最富情感性、審美性的學(xué)科，讓學(xué)生“詩意”地棲息在課堂結(jié)尾，呈現(xiàn)出生命的生機與活力，這是我們追求的理想境界。

在課堂總結(jié)時，通過教師詩化語言的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，以感性把握能力，做出歸納概括，提煉精辟的、有創(chuàng)見的想法與說法。我們不能低估學(xué)生的潛能與創(chuàng)造性，只要我們能夠創(chuàng)設(shè)機會，在富有詩意的課堂流程之后，給予學(xué)生傾吐心聲的機會，就極易掀起課堂高潮，那點點滴滴浸潤著人文色彩的語言會深深地烙印在學(xué)生的心靈深處。