談語文教學的引趣方法

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，從而達到事半功倍的效果。語文課要求語言生動形象、精煉優美，受教學內容、教學方法的局限，不能像其他交際語那樣觸景生情，所以，在備課時要深入鉆研教材，批文入情；在講課之前就培養情感，“未成曲調先有情”。你傳輸的信息再多，學生不感興趣，那就談不上教學質量的提高。因此，教師在教學中都應搞好樂中施教和趣味教學，從而提高教學質量。

一、故事引趣法。學生最愛聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合學生年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看。如《哈利波特》正暢銷之時，教師就給學生講了《哈利波特與魔法石》的前半部分，引起了學生的極大興趣，班級中頓時刮起了哈利波特風，掀起了課外閱讀的高潮。用趣味故事集中學生的注意力，巧妙導入課堂；理解作者、寫作背景和主旨，補充知識內容；積極引發思考，培養發散思維，達到德育目的。常用的引趣故事的類型有：哲理故事、德育故事、成語故事、幽默故事、謎語故事、名人故事、作家故事、科學家故事、寫作故事、寓言故事、神話故事、傳說故事等。我在講課時，迎合學生的這一心理，切合課文內容，適時地給學生介紹一些生動有趣的故事，從而引發學生的興趣。例如講諸葛亮的《出師表》，順便講一講劉備三顧茅廬的故事。《木蘭詩》、《扁鵲見蔡桓公》、《愚公移山》等故事性較強的課文都可以用此法。當然，與課文有聯系的故事是很多的，講的時候應該有所選擇，不宜太多、太長、太遠，以至喧賓奪主。

二、導語引趣法。好的導語像戲劇的序幕，讓學生心馳神往，使學生備受吸引，令學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……把學生引入興趣的大門是學生變“要我學”為“我要學”的重要一步。因此教師要非常注重導語的設計。如講《狼》一文時可說：“在小學時我們學過的《狼和小羊》一文中的結果是狼吃掉了羊，假設把羊換成了人，結果又會怎樣呢?”這樣既擴大了學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，也為學生對本文主題的理解做了鋪墊。

三、多媒體引趣法。即利用電視、錄像、投影等音像手段創設情境。這一方法可視性強，傳遞速度快，信息來源廣，信息量大，參與性強，時空轉換快，吸引力大，能達到激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中啟智的效果。使用多媒體有利于促進學生主動學習，有利于優化教學過程，提高教學效益。在感知、想像、理解、應用整個學習過程中，利用這些技術可以突破重點、降低難點，增大教學密度，節省教學時間。多媒體有動畫效果、有故事情節、有優美的音樂，學生的學習積極性得到最大限度地調動。

四、角色朗讀引趣法。朗讀是初中語文教學中的一個重要環節，有些生動淺顯的課文，教師無需多講，只要略加點撥，組織學生朗讀幾遍就可以了，特別是有些人物對話較多的課文，分角色朗讀效果更好。例如講《駱駝尋寶記》一課，就可以找幾個學生分別模擬老虎、獅子、駱駝等動物的口氣進行角色朗讀。讓學生在朗讀中體會各種動物的性格。又如《皇帝的新裝》、《周總理，你在哪里》、《<白毛女>選場》、《陳毅市長》等文章如果分角色朗讀，學生一定會很有興趣，教學效果也一定會很好。

五、直觀教具引趣法。初中生接受知識，思考問題離不開具體的形象。教師在講《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《看云識天氣》、《三峽》等課文時，利用教學掛圖，再結合掛圖講課文。在講《貓》、《小麻雀》、《斑羚飛渡》等課文時準備一些標本讓同學傳看，學生興致很高。有時指導學生依照課文內容搞一些小制作，讓他們既動腦、又動手，還可在制作中領會課文內容。

六、情緒感染法。語文教學是一門藝術，老師講課時只有充滿激情才能打動學生，創造出良好的情感氛圍，如在講《周總理，你在哪里》、《最后一次演講》、《背影》、《鄉愁》等課文時，我全身心地投入，借助動情的朗讀、動情的手勢、動情的分析，讓學生很快進入角色，沉浸在濃郁的情感氛圍中，學生都流下動情的淚水。

七、激將法。初中生爭強好勝心切，對他們采用激將法更為有效。比如教師為了活躍課堂氣氛，鼓勵大家積極發言，就可以說：“現在女生已走在前面了，我們男生能甘愿落后嗎?”、“巾幗豈能讓須眉”、“發言最不積極的一組，下課后全組同學合唱一首歌”等這樣的話語一激，學生的積極性就調動起來了。

八、板書引趣法。板書是一門藝術，優美的板書具有一定的魅力。教師在板書時，注意布局合理、書寫工整，有時也可以根據板書內容的不同而及時變換字體，特別是用彩色粉筆書寫重點內容。板書設計也注意形式多樣，或表格式、或網絡式、或金字塔式。總之教師在板書時力爭將文字符號進行巧妙組合。