“游戲活動”是課堂中的火花

案例：

星期四作文課，我在班里搞了一個游戲活動——傳毽子、表演活動。當宣布這個游戲活動時，教室里一片沸騰，然后有的學生大聲喧嘩說：“太好了!”有的學生小聲嘀咕說：“老師這是怎么了?”有的學生以驚訝的眼神看著我……

活動開始了，由一個同學擊鼓，毽子在學生們手中飛舞，學生們顯得如此的緊張，又如此的輕松，但無不表現出了他們內心的快樂。當毽子落到一位學生的手里時，這位學生特別拘謹，但其他同學給他以熱誠的掌聲后，這位學生放開了，落落大方地為同學們唱了一首優美而動聽的歌曲。學生們聽得如此專注，如此陶醉，好像回到了他們的童年，他唱完之后大家都報以熱烈的掌聲。

整節課學生們玩得很輕松、很快樂。大家都很不情愿下課，有不少學生直接就說：“老師，以后多搞一些這樣的游戲活動吧。”

在后來的作文中，學生們基本上能把這次活動記述下來，體現了記敘文的六要素，最后也點出在此節課中的快樂及以后多上些這樣的課的愿望。學生們在作文中這樣寫道：

“大家還是希望老師多開展一些這樣的游戲活動。”

“大家能玩得這樣開心，還不是因為老師？是老師讓我們能在課堂上玩游戲。”

“讓我們說一聲：老師，謝謝你!”

“真是快樂的一節課!”

“這些快樂都是老師給予我們的，我們應當感謝給我們帶來這些快樂的語文老師。”

“我真希望老師以后多開幾次游戲活動課，也讓我們放松一下緊張的學習神經，在玩中學、在學中玩，這樣就比較好了。”

“丁零零下課了，我們迫不得已地告別了那緊張快樂的一節課。”

“真希望能多上一些這樣的活動課。”

“我們多希望這一節課能永遠地上下去，我們也多希望老師以后能多舉行這樣的游戲活動啊！”

教學反思：

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”為了改善、提高自己的教學質量，針對上次活動開展得如此成功，我進行了反思。

學生是學習的主體，他們也是人，同時他們還是一個孩子。學習對每一位學生都很重要。怎樣讓他們愛學習？怎樣讓他們對學習感興趣？這需要教師把握孩子的心理，激發他們的學習興趣。

擊鼓、傳毽子、表演節目，在日常生活中是我們經常能看到的活動，但是到了中學卻變得特別罕見，為什么?

中學階段確實是學習階段，但在學習時不能忽略孩子的健康成長。就連胡錦濤同志在六一兒童節時都祝賀全國小朋友勤奮學習，快樂生活，全面發展。玩是孩子們都喜歡的活動，那么我們如何利用孩子的這一心理，把它應用到學習中去，這就需要教師根據教材的需要設計有關的游戲活動。

例如：1.教學《中國石拱橋》——可以帶學生參觀學校附近的橋。

2.教學朱自清《春》——可以讓學生感受春天的色彩。

……

課堂中適當地穿插一些游戲活動能增強學生的學習動力，這樣不僅能激發學生的學習興趣，并且能把學生帶入到健康的游戲中去。

毛澤東曾經說過：“星星之火，可以燎原”。希望游戲活動的火花能夠在課堂中燃起熊熊大火，使學生全身心地投入到學習中去。