語文教學要走創新之路

創新教育是指依據社會主義現代化發展對人才的需要，有目的地培養青少年學生的創新精神、創新能力和創新人格的教育。它是素質教育的核心內容，是培養高素質人才的關鍵?！耙粋€教師是否成熟的標志，就是看他是否具有課程意識，即課程再創造能力?！边@里提出的“課程再創造”，就是在課堂教學中的一種再創造，課本教學中的一種再創造。我認為中學語文要實行創新教育，必須要在教學的形式上，教學的內容上進行大膽的創新。

—、要在教學形式上有所突破

新課標理念下的語文教材關注學生的主體性發展，要求課堂教學不僅為了知識而教學，更是為了學生的發展而教學。課堂教學應注重三維的語文教學目標，即“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”。打破課堂活動中教師“以講為主、單向授受”的傳統做法，有效培養學生的創新意識和能力。

1.民主交流，調節氣氛。民主、和諧、平等的氛圍是調動學生學習積極性的基礎 。在課堂上要采取啟發式、討論式的教學方法，通過教師的提問、激勵與引導，學生自由思考，自由表達自己的疑問或見解。教師要相信和尊重學生的創造能力，要注重引導、鼓勵學生提出問題，勇于探索求異，創造課堂上自由爭鳴的氣氛。

2.情感交融，渲染氣氛。在課堂教學中，教師應以自己的真情實感去撥動學生的心弦。教師通過具體形象的語言描繪、真摯深切的情感色彩等讓學生親身感受，以渲染課堂氣氛。首先，教師要用富于感情色彩的語言，引導學生入情入境。其次，教師要力求把自己對課文的深切體驗借助語氣、表情、手勢等表達出來，用以感染學生，引起學生情感的共鳴。

3.精心設計，活躍氣氛。興趣是一個人愛好某種事物的穩定趨向，它具有動力作用。要使學生喜歡語文課，有學習語文的興趣，培養其創新意識和創造精神，首先必須認真備課、精心設計教學程序。語文教學具有特殊性，諸如地域性、人文性都各有新異，同一學科，同一年級，由于地域的不同，其學科創新的內涵不同，課堂教學不是公式，它具有不確定性。每個教師都有不同的教學語言、教學風格、教學切入點。教學內容的不拘一格，課堂結構的不拘一格，師生互動的不拘一格，給我們教師提供了創新的空間，只要我們精心設計，就會使我們的課堂充滿活力。

二、在教學內容上有所創新

1.要注重培養學生學習能力的求實性。所謂求實，是致力于培養學生的能力，重在培養學生的思維能力、分析能力和創新能力，是一種穿插于素質教育的新課堂教學。求實是語文教師在課堂教學中首先應該做到的。教師在課堂教學上不能擺花架子，學生對知識的掌握要落到實處，語文的應用來自于生活， 語文的教學過程就是一種求實、一種教會學生將知識運用于生活的積累的過程。學了語文，就是要在生活中運用，而生活的積累反過來又影響語文的學習。語文教師對課堂教學，要采取嚴謹的態度，求實的精神，要達到鍛煉和培養學生學習能力的目的。

2.要注重訓練學生思維能力的求變性。在十幾年前的教學里，教材的內容成了一種指定、指令，教材的課本內容成了一種圣經，教師在課堂教學時千篇一律，在考試時也體現出考試范圍的一種指令。課堂教學的創新是一種再創造，這再創造就是一種求變，在課堂教學中是讓學生的思維飛起來，在學習中活起來，學生能說想說，敢說敢想。這就要在課堂教學中求變，為學生設置一個展現他們思想的平臺，讓學生有一個放飛思想的空間。如上《秋水》這篇自讀課文，我大膽放手讓學生自己去解讀，并鼓勵他們把自己不能解決的問題提出來，請其他同學幫助解決，可別小看這些高一的學生，他們從文中提出的問題還真不少，但都讓其他同學解答出來了。在這節課里，學生唱了主角，我只是起到主導作用，但卻能夠引起學生極大的學習興趣，并會用同樣的方法去學習其他文言文，達到了我預想的效果。我何樂而不為呢？中學語文教師在課堂教學中要注重求變，這就是創新的開放性，很多語文知識點，教師可以舉一，而讓學生去反三。

語文課堂教學創新的重頭戲是作文的改革，作文的題材以及寫作技法都是創新的大天地。比如三農問題，城市的學生覺得題材的陌生，可村鎮的學生來表現這樣的題材，就很切近，以小天地寫大時代，這是農村學生的優勢，可寫到城市的發展和改革，那是城市學生的優勢；同是西部大開發的題材，城鎮學生熟悉網絡、多媒體，而鄉村學生則熟悉退耕還林、稅費改革等實事。我們語文教師在課堂教學的創新上，有非常廣闊的天地，創新教學沒有固定的模式，沒有定法可循。