突出學生主體 促進學生發展

現代教育是以學生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育，是“要在人的內心和行為兩個方面造就一個人，造就一個不同于以前的，獨立自主的，有熱情、有個性、有尊嚴、有責任心的人，也只有這樣的人才是適合社會主義市場經濟時代需要的人。”所以作為教師，首先應該更新觀念，用發展的眼光看待學生，正確認識學生在教育過程中的地位和作用，在教學中尋找激勵學生主體意識和主體能力的有效途徑，讓學生的隱性和顯性才能，同時得到發展。

一、精心創設教學情境，激勵學生主體意識

英語課堂是學生學習英語、運用英語的主要陣地，要確立學生的主體地位。而教師的主體作用應表現為創造條件調動學生學習的自覺性，極大地發揮學生的主體作用。葉圣陶說過：“教是為了不教。”教師的施教之功，重在激勵學生的學習動機，培養學生的學習興趣，誘導學生全身心參與，甚至讓學生重新體驗知識的產生過程。那么怎樣誘導學生全身心參與和體驗知識的產生過程呢?教師應首先創設—種存在于其中的教學情境，讓每一位學生都能在情境中找到自己的位置，“自發”地產生一種“心憤憤”、“口悱悱” 的心理狀態，形成主動去尋找知識的心理驅動力。

如在學習Doing shopping時，我創設了這樣一個情景，用香蕉、橘子、蘋果等將講臺裝扮成一個柜臺，學生分別扮售貨員和顧客。學生興致很高，紛紛登臺表演，這樣身臨其境，因而容易進入角色，全身心地投入到學習中去，思維很活躍，極大地調動了他們的積極性。

二、運用激勵，發展學生的主體參與能力

要想學好英語，除了要有濃厚的興趣，還要有堅強的決心和高度的自信心。古人曾指出：“學習須先立志”，“無志者則不能學”，一旦學生有了信心，他就能克服困難，滿懷激情地投入到學習中來。初學英語時，要幫助他們建立一個切合自己實際的目標，通過循序漸進的學習及一點一滴的進步，使他們建立起成功感。成功越多，自信心就越強。在課堂上想要讓學生學得積極、主動而又活潑，并具有可持續發展的能力，就必須最大限度地創設和實施激勵機制，采用多種方法，增強學生的參與性，使其個性和諧發展。

首先，培養興趣，激發動機。

學習興趣是學生對學習對象和學習活動追求探索的心理動力。有濃厚的學習興趣就能全神貫注地投入到學習中，因此，我們要根據學生的特點，在教學方法改進上下功夫，使課堂教學有變化、有趣味、有激情、有懸念、有藝術、有感染，這樣必然能激發學生的學習熱情。在平時的教學中，我利用實物、模型、卡片、簡筆畫等直觀教具，組織學生進行角色扮演、做游戲等，努力使課堂趣味化，從而充分調動學生的學習積極性和主動性，使他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，培養愛好英語、認真學習的情感。

其次，采取競爭激勵，在課堂上積極創設競爭氛圍。

課堂上讓學生多討論、多爭論、多辯論，使其彼此啟發。例如，在教Sb/Sth may be...這個判斷句型時，我設計了一個“競猜”練習。我在黑板上畫了一個圓圈，并說： Look at the blackboaｒd. I have drawn a circle on it. Now you are to tell me what the circle may be．這時學生紛紛搶答：It may be a ball． It may be the sun． It may be our earth．通過競賽，調動了學生的智力潛能，這樣做雖然常常使老師措手不及，但整堂課卻會高潮迭起，極大地激發了學生們的興趣，為他們創造了一次表現的機會，他們可盡情地用英語敘述出來，一句句地慢慢提高英語表達能力。同時幫他們找到了自信心，又培養了競爭意識。在這個過程中，注意對學生出現的一些錯誤不要著急糾正。學生作為一個探究者，多鼓勵他們進行對話、交流，允許他們犯錯誤，推遲結論呈現時間，讓他們盡情展示自己的實踐過程，這樣到最后學生才能得到成功的體驗。

三、尊重每一位學生，用成功的體驗激勵學生的主體意識

我們大家都熟悉的一句話是“失敗是成功之母”。但是總是經歷失敗，學生就有可能喪失信心。因此，當代教育家提出了“成功是成功之母”的高見。在教學中，我發現越是差生，越應保護他們的自尊心，偶爾教師不經意的一句話，甚至一個眼神，就有可能影響著孩子的一生。在平時測驗中，對差生的每一點進步，都應給予肯定。比如我們班有位學生，英語測驗每次都不及格。有一次他考了50分，我鼓勵他說，你只要努力，下次一定能及格。結果這位學生找到了自信，成績果然提高得很快。通過此事，我最大的收獲是：用成功的體驗激勵學生是最有效的教育方法之一。

總之，在整個教學過程中，我們要尋求多種途徑去盡最大努力，喚醒和激活學生的主體意識，發展學生的主體能力，使學生的潛能得以挖掘，個性得到發展，從而大面積提高教育教學質量，提高學生素質。