讓農(nóng)村孩子插上藝術(shù)的翅膀

我國的教育方針指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”德智體美四育并重，才能塑造出知識全面、人格健全、綜合素質(zhì)高的社會主義新型人才。著名美學(xué)家李澤厚先生認(rèn)為：美育有狹義和廣義之分，廣義的美育是指一個人在人生境界中所達(dá)到的最高水準(zhǔn)，也就是關(guān)系到每個人追求和建立自己的人生觀，不僅追求靈魂的完美，而且是超過這種完美的“天人合一”。而狹義的美育主要是指藝術(shù)教育。根據(jù)這一說法，藝術(shù)教育——即以傳授藝術(shù)知識，指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)藝術(shù)審美，開展藝術(shù)活動等為主體內(nèi)容的教育——即為實現(xiàn)美育、促進(jìn)智育的最佳手段。在宏觀上，藝術(shù)教育傳承著全人類共同的藝術(shù)文化精華，促進(jìn)不同文化的傳播和交融。同時，藝術(shù)教育過程包含新的藝術(shù)作品和新文化的創(chuàng)造，豐富著人類的藝術(shù)文化積淀；在微觀上，藝術(shù)教育能夠正視學(xué)生的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，尤其能訓(xùn)練學(xué)生的想像思維、直覺思維、創(chuàng)造思維等，以建構(gòu)起完善的心理結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而繼續(xù)開發(fā)著個體的智慧。

鑒于藝術(shù)教育對塑造人、培養(yǎng)人有著非凡的功能，西方發(fā)達(dá)國家相當(dāng)重視在基礎(chǔ)教育階段實施藝術(shù)教育。如英國基礎(chǔ)教育階段的國家課程為十二門，藝術(shù)相關(guān)課程占了三門；美國中學(xué)課程設(shè)置中有英語語言藝術(shù)、音樂與藝術(shù)等課程。

新時期，藝術(shù)教育的重要性得到了我們黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，教育部先后制定《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000年）》、《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》、《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動的意見》等，并頒布實施。各地學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行，使教育的各個方面相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，為高等院校和社會輸送著一批批合格的畢業(yè)生。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的尷尬處境

在城市中小學(xué)藝術(shù)教育朵朵藝術(shù)鮮花綻放之時，處于弱勢地位的農(nóng)村中小學(xué)貫徹藝術(shù)教育的情形如何呢？我們在廣西三十多所農(nóng)村中小學(xué)作了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果并不樂觀，我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育普遍呈現(xiàn)枯萎狀態(tài)，學(xué)校藝術(shù)教育遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)。

藝術(shù)教育的缺失，使完整意義上的教育大打折扣。在此，不妨再列舉兩個相關(guān)事實：

1.在知名高等院校藝術(shù)專業(yè)或?qū)ｉT的藝術(shù)院校，農(nóng)村生源所占比例微小。

2.央視少兒頻道的“才藝大比拼”舞臺，幾乎看不到農(nóng)村孩子的身影。

城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育水平存在天壤之別，這是不爭的事實。其中原因頗多，想在短期內(nèi)消除這種差別是不現(xiàn)實的。反思一下農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育枯萎的內(nèi)外原因，有利于積極地解決問題。

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育枯萎的主要原因有四點：

第一，缺乏足夠的認(rèn)識。由于基礎(chǔ)教育階段，藝術(shù)教育課程不作為升學(xué)考試科目，因此藝術(shù)教育被置于“次要”地位，許多領(lǐng)導(dǎo)和老師對它的重要性缺乏完整而深刻的理解。這是導(dǎo)致藝術(shù)課程萎縮的最根本原因。

第二，缺乏足夠的經(jīng)費。沒有足夠的經(jīng)費投入，場地有限，設(shè)備短缺，資料不全，不能保證正常教學(xué)的需要，許多藝術(shù)課程或藝術(shù)教學(xué)活動自然夭折。

第三，缺乏足夠的師資。不少學(xué)校由于規(guī)模小，教師編制少，教育管理部門在教師的調(diào)配問題上以應(yīng)試教育為軸心，致使師資專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，有些學(xué)校有心開設(shè)藝術(shù)教育課程，也因缺乏專業(yè)老師而取消。

第四，缺乏家長和社會的認(rèn)同。不少家長和周圍人士對教育的認(rèn)識僅停留在語文、數(shù)學(xué)等“主科”的教學(xué)上，視開展藝術(shù)教育為“多此一舉”。即使有少數(shù)家長對藝術(shù)課程表示認(rèn)同，但當(dāng)孩子接受藝術(shù)教育需要投入額外的費用時，經(jīng)濟(jì)并不寬裕的家長也大多不會支持。

以上四點形成，合力壓制了農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育處于尷尬境地。

二、農(nóng)村中小學(xué)實施藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)機(jī)

教育部《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》提出：“至2005年，九年義務(wù)教育階段城市學(xué)校藝術(shù)課程開課率達(dá)到100%，農(nóng)村學(xué)校達(dá)到90%，處境不利地區(qū)的學(xué)校達(dá)到70%；至2010年，農(nóng)村學(xué)校開課率達(dá)到100%，處境不利地區(qū)的學(xué)校達(dá)到80%。”在《教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司2007年工作思路及工作重點》中，第十四條表示：要“進(jìn)一步推動農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展……切實提高農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育課程的開課率。”教育部對農(nóng)村中小學(xué)開展藝術(shù)教育既寄予厚望，又加以鞭策。2007年新課標(biāo)高考大綱出臺后，廣東、山東等省率先把音樂、美術(shù)列為高考選考科目，藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育階段的重要性日益凸顯。當(dāng)前，我國農(nóng)村留守人口在減少，學(xué)齡兒童數(shù)也逐年下降，農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校應(yīng)運而生。寄宿制學(xué)校有利于整合教育資源，提高辦學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)抓住機(jī)遇，為推動藝術(shù)教育的發(fā)展做出有益的探索。

（一）努力創(chuàng)建實施藝術(shù)教育的內(nèi)部環(huán)境

1.寄宿制學(xué)校可以利用充足的校內(nèi)課余時間，開展藝術(shù)教育活動，一可扭轉(zhuǎn)或釋放學(xué)生的內(nèi)心壓力——依據(jù)心理學(xué)理論，不可遏止而又無法圓滿的欲望將轉(zhuǎn)化為 “藝術(shù)沖動”。寄宿生離開親人的關(guān)愛，難免產(chǎn)生孤獨感和焦慮感。學(xué)校除了要加強(qiáng)這方面的心理疏導(dǎo)外，可充分利用課余時間，開設(shè)藝術(shù)教育課程或開展興趣小組活動，引領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)或進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，達(dá)到解壓的目的；二可在藝術(shù)教育中培養(yǎng)藝術(shù)人才，進(jìn)而摸索出藝術(shù)辦學(xué)特色。

2.寄宿制學(xué)校有利于整合資源，創(chuàng)建藝術(shù)教育的外在條件。寄宿制學(xué)校一般是以一所教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較好的學(xué)校作母體，進(jìn)行多校合并和擴(kuò)建。合并可整合一批教育教學(xué)資源。擴(kuò)建則可開辟藝術(shù)教育專用的場地。在此基礎(chǔ)上再購置一批必需的教學(xué)設(shè)備，可保障藝術(shù)教育的順利開展。

3.寄宿制學(xué)校的建立有利于優(yōu)化授課教師，挖掘師資潛力。多校合并，教師隊伍擴(kuò)大，學(xué)校可選擇最優(yōu)秀的藝術(shù)專任教師進(jìn)行教學(xué)，也可考察有文藝才能的或有藝術(shù)教育潛力的教師，給予轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，提高藝術(shù)教育業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

做好以上三點，前提是教育行政管理機(jī)構(gòu)、校長、全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育部的有關(guān)政策、法規(guī)，對藝術(shù)教育有充分的認(rèn)識。

（二）巧借外力推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展

僅靠學(xué)校內(nèi)部的力量是不夠的，適當(dāng)巧借外力，以有效推進(jìn)藝術(shù)教育工作的順利開展。

1.想方設(shè)法吸引師范院校藝術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生到校進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，這是借助校外有生力量推動學(xué)校藝術(shù)教育最實惠的方式。

2.支持、鼓勵專任教師到校外參觀藝術(shù)展演，以期帶回藝術(shù)教育新觀念、新手法、新舉措；教育行政部門多組織藝術(shù)教育專任教師團(tuán)隊，到城市學(xué)校與相關(guān)教師進(jìn)行聯(lián)誼、交流、觀摩活動，吸取和借鑒別人的成功做法。

3.學(xué)校適當(dāng)邀請兄弟學(xué)校、高一級學(xué)校在藝術(shù)教育上取得突出成績的教師，或社會上一些熱心的藝術(shù)工作者到學(xué)校搞講座或進(jìn)行藝術(shù)展演，開拓師生的藝術(shù)視野，激起學(xué)生的藝術(shù)熱情。

4.加大藝術(shù)教育的宣傳力度，爭取家長與社會的支持。

應(yīng)當(dāng)指出的是，一所學(xué)校里，藝術(shù)教育絕不僅僅等同于開設(shè)幾門藝術(shù)相關(guān)的課程，也不只是專任教師的事情，它還體現(xiàn)在課外、校外的藝術(shù)教育活動和校園藝術(shù)文化環(huán)境建設(shè)中。換言之，藝術(shù)教育是個開放的體系，需要每一個有心的教育者參與。

藝術(shù)文化教育的削弱和缺失，“會阻滯人類自身的發(fā)展，會導(dǎo)致社會的畸形化，會給人自身的創(chuàng)造帶來危及自身的危險，會給假丑惡留下空間。”這絕非言過其實！讓我們牢記：藝術(shù)教育喚醒人的心靈，催生人的創(chuàng)造力，它能給學(xué)生插上一雙有力的翅膀，帶領(lǐng)他們進(jìn)入的世界的未知領(lǐng)域，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。