提高歷史教學的實效性探究

學生有無進步或發展是衡量教學是否有效的唯一指標。如何才能提高歷史教學的實效性呢？

一、準確全面地理解教學目標

教學目標是歷史教師教學活動的核心，也是判斷歷史教學是否有效的直接依據。新課標確定的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標，體現了以學生發展為本的教育理念。然而，在現實的課堂教學中，一些教師在制訂教學目標時，特別重視三維目標中的后兩項，對“知識與能力”目標中“知識”目標卻不敢深化，似乎強調了知識不符合新課標要求，就會落入傳統教學的俗套。在不注重“知識”目標的前提下的互動、辯論，看似華麗多彩，熱熱鬧鬧，實則過眼煙云，完全是低效或無效的作秀。事實上，新課程并不排斥或貶低知識本身，恰恰相反，新課程是為了讓學生通過不同的途徑獲得更多的知識。我們必須認識到，知識作為教學過程中的關鍵環節，無論在什么情況下，永遠是第一位的。掌握扎實的基礎知識是提升各種能力的前提條件，是學生全面發展的根本保證，也是學生形成正確的情感、態度與價值觀的堅強基石。因此，準確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學實效性的根本保證。

二、精心設計導入

精心設計的導入，猶如樂曲中的“引子”、戲劇中的“序幕”，能抓住學生的心弦，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用，有助于學生獲得良好的學習效果，從而提高歷史教學的實效性。在設計歷史課的導入時，注意所用的方法和材料與教材內容的實際相切合，與課文內容或史實相關聯，不能牽強附會，最好是選擇學生易于接受或熟識的。如名人名言、一張圖片、一首詩詞歌賦、一則小故事、一段史料或對所學過的知識設置有趣的問題提問等都可以作為導入的素材。導入要盡可能做到靈活多變，富有趣味性和啟迪性，最大限度地引起學生的關注，并且在具體的情境中蘊含矛盾和疑惑，造成學生對原有認知的挑戰，從而引發探究的愿望。

三、選擇有效的教學方法，構建富有生機的課堂

課堂教學是教學活動的主陣地，在課堂教學中選擇恰當的教學方法，是提高歷史課堂教學實效性的重要條件。教學方法指的是教師的教法和學生的學法。教學有法，教無定法，貴在得法。教師事先預設的教法，只能作為備案，由于受到多方面因素的制約，如：教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、課堂上偶發事件，教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等，教學的方法的選擇具有不確定性。教師只有明察課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能使課堂教學在過程的實施、情境的設計、知識的遷移、問題的探究、活動的開展、練習的反饋等多個環節上，始終處于良好狀態。才能更好地激發學生從多個層面主動參與學習全過程，培養學生獨立學習的能力和學習責任感，這樣的歷史教學才是有效的教學。

四、還學生主體地位

新課程改革的一個重要理念是要把學習的主動權、質疑權交給學生，把主體地位還給學生。給學生創造一種民主寬松的環境，以形成平等交往、合作對話的氛圍，這是提高課堂教學實效性不可缺少的養料與氣候。教師作為學生學習的伙伴，要在平等對話、合作交流中，培養學生合作探究的基本能力，讓教師與學生、學生與學生之間分享彼此的思考，交流彼此的情感價值觀，實現智慧的撞擊、經驗的共享。教師作為學生學習的引路者，要好好利用由學生在課堂上生成的資源，要好好點燃學生創造性思維的火花。要在學生學習探討難以深入之時，給學生提供一些方法和思路，在學生認知發生偏離之時，機智地調整方向，聚焦主題，及時矯正學生在知識、認知或方法方面的明顯錯誤，引導學生準確領悟歷史教育的真諦。達到開闊學生的視野和心胸，發展學生的創造性思維，增強學生的綜合能力的目的。新課程改革通過實現教師角色的轉變，更好突顯學生的主體性，提高歷史學習的實效性。

五、運用現代技術輔助教學

隨著科技的發展，運用現代化技術輔助教學已經逐漸深入到教育領域的各個角落。多媒體輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖像、動畫、視頻和聲音的功能，擁有極強的表現力和較好的可控性、交互性，集各類媒體優勢于一身。其在教學上的優勢是顯而易見的：信息顯示方便、快捷，表現方式形象、自然、豐富多樣，交互方式更加自然、方便等。多媒體輔助教學還能充分調動學生多感官參與學習，增強記憶的效果。因此，作為歷史教師可結合本學校的實際情況，利用有效的教學資源，通過多媒體、幻燈片、電視紀錄片等輔助教學，對改善教學效果，擴大教學范圍，延伸教師教育功能，提高歷史課堂教學的實效性是有重要作用的。

六、積極主動反思

美國學者波斯納把教師的成長歸納為經驗加反思。教學反思不是簡單地回顧教學情況，而是教師針對自己教學存在的問題與不足，進行理性思考，以尋找和解決教學問題為基本點，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學活動不斷趨于優化，從而達到最佳的教學效果。教學反思的常規方法有：一是及時寫教學后記。這樣既可以防止教師教育機智、教學感受的流失，也可為今后課堂教學實踐提供借鑒與鮮活的素材，把零散的教育之珠，穿成精美的教學之鏈。二是寫教學案例。教學案例是一個教學情境的生動故事，它不是簡單的記錄故事，而是要對故事進行精彩的點評。案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，具有很強的可讀性和可操作性。它為教師提供了一個記錄自己教育教學典型經歷的機會，是教師生命之光的記載，是教師理性的反思，使教師更能登高望遠，把握好歷史課堂教學的方向。三是教研反思。同行之間的相互觀摩研討，取長補短，共同進步，是教師教研反思的重要途徑。只有不斷地反思自己的教學活動，才能更好地研究學生，研究教育教學規律，不斷進步，提高課堂教學的實效性。

七、建立起和諧的師生關系

作為歷史教師要想使自己的教學目標得以順利實現，教學任務圓滿完成，關鍵在于學生是否能積極響應和配合。而和諧的師生關系會大大提高教學的效果。如何才能贏得學生，建立起和諧的師生關系呢？首先，教師要有高尚的師德、強烈的責任心，公正平等地對待每一個學生，關注每一個學生的健康成長。無論學生學習優劣，脾氣性格好壞，家庭情況如何，長相怎樣等，教師一定要做到對所有的學生一視同仁，絕對不能歧視學生。任何原因對學生的歧視不僅會降低教師的人格，還會被成績好的學生看輕，引起成績差的學生的憤恨，以致在課堂上故意搗亂，嚴重影響課堂教學效果。其次，教師一定要尊重學生的人格。中學生正處于青春發育期，自尊、敏感、叛逆心理強，非常關注自己在教師和同學心目中的形象。只有對學生多鼓勵多幫助少批評，維護學生的自尊，幫助學生樹立信心，才能贏得學生的信任和尊重，諷刺挖苦只能引起學生的反感和不滿，惡化師生關系。再次，教師必須不斷地學習以充實自己，以淵博的知識拓展學生的視野，開闊學生的心智，陶冶學生的情操，贏得學生的尊敬和愛戴。建立起良好的和諧的師生關系，實現師生之間平等的交流，教師才能及時了解學生的學習情況、心理變化和各方面要求，不斷調整教育教學方案，更有效地完成教學工作。