地理課教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的一種最直接的動(dòng)力。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性呢？

一、聯(lián)系實(shí)際，喚起興趣

地理問題來源于生活，學(xué)生最容易感觸，因此教師要充分發(fā)揮地理問題的特殊優(yōu)勢，巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，吸引他們的注意力，從而營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。如在講“地圖”這一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，我們將用5個(gè)課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)第三節(jié)——地圖，5節(jié)課以后，你們就有了看地圖的本事，出門旅游時(shí)，只要買一張旅游圖，你就可以給爸爸、媽媽當(dāng)導(dǎo)游了?！倍潭處拙湓挘て鹜瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，喚起他們的求知欲望，他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，為當(dāng)好“導(dǎo)游”努力掌握地圖知識。需要指出的是，教師在選用事例時(shí)一定要有時(shí)代感，否則學(xué)生聽起來就有“假、大、空”的感覺，即使是耳熟能詳?shù)摹袄蠁栴}”也要講出新意，避免老生常談，使學(xué)生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，從而收到預(yù)期效果。

二、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對眼前能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼耍诘乩斫虒W(xué)中，教師不能簡單地羅列地理事實(shí)，不僅要闡明“有什么”、“是什么”，更應(yīng)該說明“為什么”和“怎樣形成的”。這就要求教師要注意根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，做到精心設(shè)問，巧于提問，盡量讓學(xué)生“多思”，使之“入境”。這不僅符合學(xué)生好奇、探求的心理特征，也是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的有效辦法。例如，在講授地形對我國氣候的影響時(shí)，提出這樣的問題：如果青藏高原位于我國東南沿海，那么我國的氣候?qū)?huì)怎樣？對這一問學(xué)生很感興趣，討論紛起，課堂氣氛活躍。經(jīng)過討論、分析、探究，學(xué)生會(huì)在輕松愉快的氣氛中理解地形是影響氣候的主要因素，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生智能的發(fā)展。

三、手腦并用，促進(jìn)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，才會(huì)克服困難專心投入其中。為達(dá)此目的，我們必須采用各種手段去刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生興奮，產(chǎn)生探求的欲望。在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件，并要求學(xué)生在實(shí)際操作中，做到邊看、邊想、邊動(dòng)手，有時(shí)還要口述操作過程，這樣便于學(xué)生對知識的理解與鞏固，把學(xué)生吸引到積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。如講“七大洲和四大洋的分布”時(shí)，教師可利用版圖，時(shí)而讓學(xué)生看圖熟記，時(shí)而讓學(xué)生隨教師指圖復(fù)述，時(shí)而讓學(xué)生填充空白圖等。由于采取了多樣的教學(xué)方法，不斷變換刺激方式，使學(xué)生的口、腦、手并用，這樣既維持了注意，又活躍了情緒，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而達(dá)到了地理情境教學(xué)的目的。必要時(shí)，還可請班上學(xué)習(xí)較好的學(xué)生上臺做“小老師”，大膽講解自己的思路。這樣，好的學(xué)生有充分的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而臺下的學(xué)生有一種新鮮的感覺，帶著“看看你講的，我能不能聽懂，我來評價(jià)一下你講的好不好，對不對”的心理聽課，從而提高聽課的效率，增強(qiáng)分析的能力。

四、利用多媒體教學(xué)，發(fā)展興趣

使用多媒體輔助教學(xué)，可以使原來抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用圖形、動(dòng)畫、文本、音頻等多媒體表現(xiàn)形式展現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，利用多種媒介形式同時(shí)刺激學(xué)生的各種感覺器官，特別是聽覺和視覺器官，將知識由死變活，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給學(xué)生提供直觀的地理場景，從而極大地激發(fā)學(xué)生對信息接受、理解和利用的能力，對提高學(xué)習(xí)的興趣大有益處。多媒體的交互性更可因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生完成認(rèn)知過程。多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用，給教學(xué)方法的多樣性提供了可能的廣闊空間，為最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)造了條件。不僅如此，長期堅(jiān)持，對促進(jìn)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展也是十分有益的。

總之，要使地理課堂活躍起來，就一定要把地理課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所。