合理利用多媒體資源，提高政治課教學質量

隨著計算機技術的發展，課堂教學模式發生了很大的變化，多媒體計算機和互聯網被引入了中學政治教學之中，正是由于其獨特的、不可忽視的功能被越來越多的政治教師所認識。在平時的政治課教學實踐中，筆者利用互聯網查找教學資料，使用多媒體網頁軟件制作課件，組織教學，取得了較好的教學效果。本文結合筆者在教學實踐中的經驗和體會，談談在政治教學中合理利用多媒體，提高教學質量的一點體會。

一、利用多媒體視聽結合，激發學生學習政治的興趣

“興趣是最好的老師，是成才的起點。”將多媒體計算機引進課堂，是目前激發學生學習興趣的有效實用的手段之一。學生只有對本學科知識產生了興趣，才能有探求這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創設的教學情境。政治教師可以根據教學內容用多媒體課件創設聲、像、圖、文并茂的教學情境，吸引學生的注意，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起。用多媒體網絡課件的制作軟件Dreamweaver、Frontpage、Flash創建的動態多媒體課件，是基于Internet瀏覽器的HTML格式的教學法輔助課件，借助計算機和投影儀在課堂上進行多媒體教學演示，聲、像、圖、文并茂的教學情境對提高學生學習興趣以及對教材的理解有極好的作用，這樣不僅活躍了政治課的氣氛，還增強了學生學習政治的主動性和課堂的教學效果。

二、利用多媒體，強化學生自主學習、探索新知

傳統的政治教學，以教師的講述為主。教師講、學生聽，教師成了課堂教學的主宰，學生成了被動接受知識的容器。運用計算機輔助教學，徹底打破了傳統的教學模式，自主學習、自主探索成為課堂上學生獲取知識的主要方式。政治教師要注重在課堂上創造一種氛圍，培養學生的好奇心、想像力，以及敢于冒險，敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。有了這種意識學生就不會滿足已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。在學生自主學習、自主探索新知識的過程中，政治教師要充當“導演”的角色。一要精心設計課件，設計鼓勵學生學習探索的學習任務，這個學習任務，既要體現教學目標，又要有血有肉、層次分明、引人入勝，引導學生到達知識的彼岸。二要認真聆聽、仔細觀察學生的學習過程，爭取深入了解學生對概念的理解和思維的發展，并及時給予點撥引導，指導他們更好地完成學習任務。同時不斷鼓勵學生在學習過程中發現問題，提出問題，并在教師的引導下共同討論、解決問題，從而一步步向既定教學目標邁進。三要激發學習興趣。這要求政治教師要注意平時的積累，通過大量的文字、圖片、新聞、軼事和趣聞、影視資料等素材，創設一種與政治課堂內容相適應的氣氛，能使學生產生身臨其境的感覺，激發學生的熱情和學習積極性。

三、利用多媒體，提高政治課堂效率，加深學生對知識要點的理解

政治是一門綜合性學科，它涵蓋了人類社會的很多方面，涉及經濟、文化、軍事、歷史等諸多的領域。利用多媒體軟件制作課件時，政治教師可以圍繞主題，精心選取教學內容，理清知識要點，設計絲絲入扣的課堂提問，從而有效地提高了課堂效率，加深學生對知識要點的理解。

四、利用多媒體，可以適時歸納總結，精講巧練

每當新課講授完后，政治教師可以引導學生將課本中所學的內容歸納整理、鞏固提高。學生在教師的引導下經過自己思考理解，消化吸收課文中的知識要點，并將所學的知識歸納總結。這時教師可利用多媒體課件將政治課教學中的重點、難點、提綱、圖示等快速顯示一遍，梳理已學過的知識，指導學生認識各知識概念之間的內在聯系，加深對已學知識點的理解。用多媒體課件可使學生在頭腦中形成比較完整的知識結構。

在對課程的內容歸納總結后，學生可能會在心理上出現滿足，認為對課程中的知識已經掌握，甚至課堂注意力也開始不集中。為了鞏固已學過的知識，政治教師可將用多媒體軟件預先設計好的測試題目展示出來，對學生所學知識進行檢測。測試題目可由易到難，提問時學生的面要廣。教師可根據學生答題的反饋情況，及時調整以后的教學內容，幫助學生校正學習中出現的錯誤。

用多媒體軟件制作的課件，不但層次分明、結構清晰，而且最大的特點是具有人性化的交互功能。教師可以邊演示課件，邊提出根據教學目標任務設計有層次、有次序的練習題。練習題在內容安排上也應該盡可能從多角度、多層次去啟發學生思考，彌補他們知識上的不足；形式除常見的填空題、選擇題、簡答題等題型外，還可以使用比較、討論、判斷說明、歸納選擇、綜合歸納等題型。練習題難度應適當，一部分題目可帶有迷惑性，以活躍學生的思維，鞏固他們所學的知識。對于比較淺顯，難度不深的政治習題應該大膽放手讓學生獨立完成，而對于難度較大的問題，政治教師可在關鍵處適時點撥，加以引導。用多媒體網絡技術組織課堂教學能充分體現政治教學改革中“以學生為主體，以教師為主導”的指導思想。

五、利用多媒體，展開交流討論，拓展學生的政治視野

在政治課堂教學中，政治教師靈活采用各種討論形式進行教學，能促進師與生、生與生、組與組的互聯互動，實現課堂交流的開放，突出學生的主體地位。政治教師應在各種媒體資源中精心挑選一些和政治課本內容緊密相關的時政資料設計為課堂討論話題，學生你一言我一語發表了各自的意見，這樣不僅擴大了學生思維空間，還有利于學生由課內學習向課外學習延伸，提高學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，政治教師讓學生圍繞中心議題展開討論能體現思維活動，展示個性，促進學生主動開放地學習，實現教學中學生的主體性作用。

六、利用媒體資源進行政治教學的反思

政治課教學中媒體資源的應用不是一兩節課，或者是一兩個月要做的工作。有心的政治教師可以為每一節課或者每一章節建一個媒體資源庫，在日常生活中發現有關的資料、訊息就及時添加到相關的資源庫，這樣政治教師教學備課時查閱就省時省力了。但是每一年的時政資料都會有變化有發展，媒體資源庫建好后也需要經常添加和更新，可以說搜集、整理與分類的工作是一個沒有結束時間的辛苦的工作。

不是所有的政治課都適合運用媒體資源的優勢進行教學法。過度迷信媒體資源的功能，忽略了教師使用時的理念與策略，忽略了具體教學內容的特點，以及學生的個別差異，都是矯枉過正的現象。一定要根據政治課教學內容、學生特點進行有選擇的使用。

天下沒有一種十全十美的工具，也沒有亙古不變的教學情境。媒體資源的優點是：信息豐富、形式多樣、鮮活生動，但是如果在一節課內使用環節太多容易喧賓奪主，削弱學生對這節課主要知識的關注和掌握。判別教學中媒體資源應用是否得當的標準就是這節課的教學效果是否有了提高。媒體資源本身不能決定教學效果，教學效果主要取決于教師的應用能力，更取決于選擇運用媒體資源的教師的思想、方法和設計。人始終是最好的軟件與硬件，如果我們的政治教師能夠妥善地將媒體資源與教材、教法結合，那么我們的政治課必將會走向優質教育的新境界。