如何培養(yǎng)學(xué)生積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感

【摘 要】 本文就情感與認(rèn)知的關(guān)系進(jìn)行剖析，談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中從“以人為本”、“寓教于樂(lè)”、 “賞識(shí)教育”等方面培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 情感 態(tài)度 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！狈e極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是智力因素和情感因素的協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”作比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的小部分，而“情商”則是沉在水下的大部分。如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感呢？

一、以人為本，尊重學(xué)生的主體地位

英語(yǔ)課堂是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的主陣地。 語(yǔ)言專(zhuān)家認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、生生之間的交際，師生都是交際的主體，交際是在兩個(gè)層次上進(jìn)行的：信息層次和情感層次。英語(yǔ)信息的輸入和輸出都是在情感的協(xié)同下進(jìn)行的。只有師生處于平等的主體地位，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮;只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過(guò)程中;只有學(xué)生身體力行，經(jīng)受多方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，素質(zhì)才能不斷提高。

二、教材是情感因素的載體

中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著豐富的情感資源和獨(dú)特的情感教育價(jià)值，有利于提高學(xué)習(xí)者的“情商”。不同的文化差異有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放和兼容的時(shí)代性格，有利于培養(yǎng)學(xué)生交際與合作的精神。教材為教師開(kāi)展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，人們往往把注意力更多地集中在教師及學(xué)生身上，而忽視了開(kāi)發(fā)和利用教材中所含的情感因素，造成情感資源的浪費(fèi)。所以認(rèn)真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰如其分地把握語(yǔ)言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，將有助于發(fā)揮教材中的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。

三、教師應(yīng)該在平日的教學(xué)中注意寓教于樂(lè)

孔子在《論語(yǔ)》中早已說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)然，寓教于樂(lè)，應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如抓住時(shí)下學(xué)生喜歡聽(tīng)流行歌曲的心理，在課余時(shí)間利用電教設(shè)備放一些經(jīng)典的英文流行歌曲、英文MTV等給學(xué)生聽(tīng)和看，在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)行音樂(lè)渲染，創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)興趣。

積極開(kāi)展英語(yǔ)的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境，如開(kāi)展朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)展覽、英語(yǔ)周、英語(yǔ)匯報(bào)演出和英語(yǔ)夏令營(yíng)等?？傊?，課外活動(dòng)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，它保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。它有助于學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，有助于鞏固和深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)非智力因素，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，有助于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善個(gè)性發(fā)展。同時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，如校園布置的標(biāo)志和指示語(yǔ)等用英語(yǔ)或雙語(yǔ)書(shū)寫(xiě)；教室的布置具有英語(yǔ)的特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的環(huán)境。

四、以情施教，運(yùn)用“賞識(shí)教育”

教師應(yīng)該善于和學(xué)生交朋友。情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤(rùn)滑劑，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開(kāi)心靈的一把金鑰匙?！敖藤F情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往會(huì)因愛(ài)你而愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會(huì)收到預(yù)想不到的好效果。

“賞識(shí)教育”是以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教育方法，它特別適合于青少年教育，已經(jīng)被越來(lái)越多的人了解和接受，當(dāng)然這也需要把握好“度”的問(wèn)題。賞識(shí)的目的是讓學(xué)生獲得更多的自信。教育中的夸獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)生良好行為表現(xiàn)的肯定，通過(guò)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并使自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得以鞏固和發(fā)揚(yáng)。賞識(shí)教育也能夠強(qiáng)化學(xué)生的自尊心，所以我們要學(xué)會(huì)“欣賞”我們的學(xué)生！大量研究表明，在自尊受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)最有效。各種鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心里涌起一股股暖流。有時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問(wèn)題，應(yīng)盡量給予具體、有針對(duì)性的特色性評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自身區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們還應(yīng)發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)的功能，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自我評(píng)價(jià)能力和主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)精神，從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為外語(yǔ)教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情施教，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。