以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧、互動的英語課堂

【摘 要】構(gòu)建和諧社會，構(gòu)建和諧校園，教師應(yīng)適應(yīng)時代的要求，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，在師生民主平等的氛圍下，通過“互動式”課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，構(gòu)建和諧、互動的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】 和諧 互動 英語 課堂

隨著“構(gòu)建和諧社會”口號的響亮喊出，構(gòu)建和諧社會的觀念已經(jīng)深入人心，作為構(gòu)建和諧社會的有機組成部分，校園的和諧發(fā)展也成為廣大教育者熱切關(guān)注的焦點。和諧課堂則是校園和諧發(fā)展的重中之重。本文作者就如何以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧、互動的英語課堂來談?wù)勛约旱目捶ǎ跃徒逃谕小?/p>

一 、傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)分析

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，教師是課堂的主宰，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，表現(xiàn)為以教定學(xué)，讓學(xué)生配合教師，適應(yīng)教師的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于被動接受，學(xué)習(xí)缺乏主動性。課堂上師生交流不暢通，學(xué)生發(fā)言不積極，課堂的氣氛不活躍。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂上害怕發(fā)言，不敢活動，生怕出錯后遭同學(xué)恥笑、受老師責(zé)罵、被搭檔責(zé)怪。所以，大多數(shù)學(xué)生采取默不作聲、不動神色、緘默不言的態(tài)度在課堂上應(yīng)對。在這樣的課堂中學(xué)生沒有安全感，更無民主、平等、愉悅的感覺可言。

二、適應(yīng)時代要求，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念

構(gòu)建和諧社會，必須“以人為本”；構(gòu)建和諧、互動的課堂教學(xué)環(huán)境，也應(yīng)是“以學(xué)生為本”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。因此，教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，增強學(xué)習(xí)的原動力、主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和全面的素質(zhì)，通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展。

三、構(gòu)建和諧、互動的英語課堂

在和諧的英語課堂教學(xué)中，在師生民主平等的氛圍下，教師的幽默、風(fēng)趣讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的輕松和愉悅；教師的亢畝、激情使學(xué)生情緒高漲和思維活躍；教師的低沉、穩(wěn)重帶給學(xué)生注意力的集中和認真的思考……這些都能促進學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。那么如何構(gòu)建和諧、互動的英語課堂呢？筆者根據(jù)教學(xué)實踐中的點滴體會，認為可以從以下幾個方面入手：

（一）基本點——生（學(xué)生）

以人為本在教學(xué)中就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的成長為本，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力、主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和全面的素質(zhì)，通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展。因此，教學(xué)中教師不要把學(xué)生看成是被動接受知識的容器，他們是參與各種學(xué)習(xí)活動的主角，只有師生之間相互尊重、合作互助，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)有充分的民主意識，把學(xué)生看成獨立的人，發(fā)展的人，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進行心靈的溝通，做平等對話的首席發(fā)言人、學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。

（二）立足點——情（師生情）

情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大作用，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。“親其師，信其道”，教師要把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一抹會意的微笑、一句暖心的話語、一些贊許的姿態(tài)、一點體貼入微的動作。因為這都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，學(xué)生心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信，繼而產(chǎn)生師生間的親和力，實現(xiàn)教師與學(xué)生融為一體的教學(xué)，建立起師生間民主平等的和諧關(guān)系。

（三）支撐點——樂（興趣）

興趣是動力，興趣是最好的老師。教師在進行教學(xué)時，課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進行；同時教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，如直觀情景教學(xué)法、游戲法、表演競賽法、角色扮演法等加強教學(xué)的形象性，還能創(chuàng)造生動活潑的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的多種器官參加記憶，把英語學(xué)習(xí)的知識性與趣味性有機地結(jié)合起來，從而達到教學(xué)目的。

（四）保證點——智（智慧）

“智”有兩方面的意義。其一是思維之“智”。從實現(xiàn)現(xiàn)代人才觀的基本要求的角度，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅要給學(xué)生以“魚”，更要授學(xué)生以“漁”；不僅要教會學(xué)生以知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)造的能力。其二是教者之“智”。現(xiàn)代課堂各類教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，尤其是需要具有較高的教學(xué)智慧。所以教師首先要熟悉教學(xué)目標和教學(xué)要求，對知識點和能力點胸有成竹，對學(xué)生的學(xué)情了然于胸；再就是講究教藝，找準“誘發(fā)點”，抓住“發(fā)散點”，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生情感，指導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并能巧妙應(yīng)對課堂教學(xué)中的“變數(shù)”，而這一切都離不開教者之“智”。

（五）啟動點——動（互動）

《英語課程標準》強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。因此，教師在英語課堂上宜運用“互動式”教學(xué)模式進行授課。所謂“互動式”英語課堂教學(xué)模式，就是以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心，以教師啟動為前提、學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)、小組合作為主體、組際交流為保障、實踐創(chuàng)造為目標的一種新型課堂教學(xué)模式。它體現(xiàn)了“主動→互動→活動→創(chuàng)造→評價”的教學(xué)理念，通過感知、體驗、實踐和合作探究等形式的多維互動來實現(xiàn)教學(xué)目標。在此模式中，“互動”合作的形式是師生互動合作、學(xué)生之間互動合作、小組互動合作、全班互動合作活動，學(xué)習(xí)評價等。

1.教師的“啟動”—— “互動式”教學(xué)的前提

教師的“啟動”是課堂上師生互動的前提。講授新課前，老師應(yīng)根據(jù)新課標要求、教材內(nèi)容及學(xué)生水平等進行課堂設(shè)計，向?qū)W生提出要求，作適當?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生“動”起來。如，在教學(xué)教材Go for it 八年級（上）Unit 10 I’m going to be a basketball player.前，有意識地提以下幾個問題：What do your parents do? What do you do? What’s your favorite job? Could you tell me the names of jobs you know? 學(xué)生在教師的啟發(fā)下，興趣、求知欲均被激發(fā)，進入了良好的準備狀態(tài)，積極地參與教學(xué)活動，為課堂上師生間、生生間、組際間的互動打下基礎(chǔ)。

2.小組合作、組際交流——“互動式”教學(xué)的主體和保障

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、相互學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補、借鑒、啟發(fā)，形成立體的、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果。此外，在合作學(xué)習(xí)中，多元化的交流、互動，融合了師生之間、生生之間的情感交流和信息交流，培養(yǎng)了師生之間良好的人際關(guān)系和心理素質(zhì)，營造出一種有利于學(xué)生參與、合作、競爭和發(fā)展的交流氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的進取意識、參與意識、競爭意識和團隊合作精神。如，在教學(xué)教材Go ｆor ｉt 八年級（上）Unit 4 How do you get to school？時，教師給出一個話題：How do you get to Beijing from your home？學(xué)生先在組內(nèi)輪流發(fā)言，提出自己的觀點，然后通過大家的群策群力，相互補充，找出一條最好的路線；之后開展小組間競賽，評出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，而且進一步提高了學(xué)生的參與及合作意識。

3.形成性評價——“互動式”教學(xué)的評價方式

《英語課程標準》指出：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，形成性評價的結(jié)果在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價中應(yīng)當占一定比例。評價的結(jié)果不是一個簡單的分數(shù)或等級，而是一種定性的、具體的評估。評價的過程同時伴隨著學(xué)習(xí)的不斷改進和完善。形成性評價能激勵、鼓舞、喚醒每個學(xué)生的自信心和上進心，讓學(xué)生體驗成功，保持健康的心態(tài)。教師評價學(xué)生時應(yīng)該多使用微笑評價、鼓勵評價，如在學(xué)生回答問題、做游戲、表演之后，及時地用“Good！” “Wonderful!” “Well done!” “Excellent!”等給予評價，增強學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來。教師評價學(xué)生以激勵評價為主，學(xué)生自我評價、同學(xué)間相互評價也應(yīng)以激勵評價為主，不要為批評而評價。學(xué)生自我評價應(yīng)該看到自己的優(yōu)點，建立必要的自信心，同學(xué)間的相互評價更應(yīng)該看到他人的長處，學(xué)習(xí)他人的長處并使之成為自己的長處。可以說，教師在“互動式“教學(xué)過程中使用形成性評價，能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，為學(xué)生提供可以不斷提高和發(fā)展的機會。

總之，構(gòu)建和諧、互動的課堂不是空喊口號，和諧、互動的英語課堂是我們的追求。只有變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”，并讓互動成為其中的主旋律，師生才能在和諧合作的過程中實現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。