淺談新課程標準下的英語課堂教學

《初中英語新課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。怎樣才能使學生的素質整體發展，使學生帶著積極的情緒和情感投入到學習中？教師角色和學生角色有哪些變化呢？

一、教師角色的轉變。新課程改變了教科書一統課堂的局面，使師生互動的比重大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變。教師從知識權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者成為學生學習的促進者、組織者和指導者。因此，教師要隨著學生學習方式的改變，重新建立自己的教學方式。

二、新課程強調學生參與體驗性學習。學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說、用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生成長的需要。因此，新課程標準提出了體驗性目標，強調“表演”、“操作”、“實踐”、“考察”、“調查”等活動，而且重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

三、師生形成“學習共同體”。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。傳統意義上的教師教和學生學，將逐漸讓位于師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”。教學過程不只是單純地執行課程計劃，還是師生共同開發課程、豐富課程的過程。教師應幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生的學習服務。這樣才能建立一種和諧、寬容、活躍的課堂氣氛。教師作為學習參與者，與學生分享自己的情感和想法，并且能夠承認自己的過失和錯誤，使自己的教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

四、課堂交際活動要多樣化。課堂交際活動可以是教師和全班學生的交流，也可以是教師和某一個學生的交流。要在有限的時間和空間內盡量讓更多學生參與，提倡多進行學生之間的交流活動，可以在兩個學生之間進行，也可以分組進行；可以坐著交談，也可以走動著交談。總而言之，應根據教學內容的需要和學生的語言水平來選擇適當的交際活動。

五、教師要創造良好的語言環境，激發學生的學習興趣。學生對學習的濃厚興趣、好奇心和強烈的求知欲，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力集中和持久，學習成績才會逐漸提高。初中生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法直接影響他們的學習興趣。為了激發學生學英語的興趣，應盡量經常更換教學方法，給學生一種新鮮感。教學中盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事、演話劇、唱歌等學生感興趣的方式，使師生都感到輕松愉快，從而激發學生的學習興趣。

六、讓學生體驗成功的快樂。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。教師要不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。這可以讓學生產生繼續學習的動力。一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學生增強自信心，同時也可以為教學的成功奠定堅實的基礎。因為所有的學生都希望得到成功。對后進生不能鄙視，應耐心鼓勵說：“I think you can do it better next time.”使不同學生都能體驗成功的喜悅和自身價值。對學生的消極情緒、思想顧慮要耐心指導和幫助。每次考試之后，都要把那些成績不好或進步不大的學生分別找來，幫助他們分析原因，制定改進措施，并找出他們的優勢所在，鼓勵他們，使他們逐步體會到學英語的樂趣。

七、學生自己在課外組織活動。發動學生自己動手制作掛圖，出英語墻報，開展英語課外活動，甚至舉行英語晚會，優化英語學習環境，活躍校園生活。用師生間的良好關系消除學生對老師的戒備心理，同時，教師要經常教育學生學好外語的關鍵在于多實踐，鼓勵學生勇于開口。

總之，為了適應新課程改革，教師應該在教學中不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機；建立和諧融洽的師生關系；創設輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生在玩中學、學中用，培養學生運用英語進行交際的能力，使學生的素養整體發展。