英語多媒體輔助教學(xué)存在的問題與對策

多媒體教學(xué)，又稱CAI教學(xué)。20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)的發(fā)展，使計算機教學(xué)向多媒體環(huán)境和超文本信息組織方式的方向發(fā)展。一個計算機系統(tǒng)，能呈現(xiàn)聲圖并茂的教學(xué)內(nèi)容，這樣既豐富了教學(xué)活動的內(nèi)容，也使教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“人——人”系統(tǒng)模式向“人——機——人”系統(tǒng)模式轉(zhuǎn)化。CAI教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，更是一種獨特的教學(xué)過程和教學(xué)模式。

由于CAI技術(shù)在輔助教學(xué)上顯現(xiàn)出了強大功能和突出優(yōu)勢，因此備受廣大教師的青睞。然而，事物總有它的另一面，我們必須指出CAI技術(shù)在英語教學(xué)運用中所存在的一些問題，分析問題存在的原因并提出解決這些問題的基本對策。

一、英語多媒體輔助教學(xué)存在的問題

1.以輔代主。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)是為了產(chǎn)生預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴多媒體技術(shù)，或者采用多媒體手段把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

2.以多媒體教學(xué)代替素質(zhì)教育。多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來。但是一些教師錯誤地認為，只要教學(xué)手段先進了，就是素質(zhì)教育了。于是，有些教師借著多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，實施傳統(tǒng)的教學(xué)。教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，“灌輸”、“填鴨”之風(fēng)依然存在。

3.以形象思維代替抽象思維。教學(xué)活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對高年級學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們可以利用多媒體技術(shù)的獨特功能，降低難度，突破難點。但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中展開的想像呈現(xiàn)出來，勢必會影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。

二、英語多媒體輔助教學(xué)存在問題的解決對策

1.要使英語多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮其實效性，教師必須更新教育觀念。多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，而要真正促進教學(xué)現(xiàn)代化，更關(guān)鍵的因素是人。因此，我們應(yīng)認識到教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，是以教材為媒介的師生雙方共同認知的活動，這一認知活動的主體既是教師，也是學(xué)生，教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主體性。另外，教學(xué)手段現(xiàn)代化并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。任何一種媒體，都有其優(yōu)勢和不足。教師要根據(jù)英語學(xué)科的特點、教學(xué)內(nèi)容的特點，恰當(dāng)?shù)亟M合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補，充分發(fā)揮各自的長處，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

2.要使英語多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮其實效性，教師要把握好使用的“量”與“度”?，F(xiàn)代教育手段在英語教學(xué)中，通過聲像結(jié)合的方法，使學(xué)生有效地掌握知識。然而，英語教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生說的能力。過多的圖片與例子，是否會影響學(xué)生“說”的發(fā)展？為了避免其可能造成的負面影響，這里應(yīng)考慮一個“量”與“度”的問題。多媒體技術(shù)的使用應(yīng)適量、適度。

3.要使英語多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮其實效性，教師必須掌握先進技術(shù)。目前，一些英語教師由于技術(shù)水平不高，制作的課件不實用或課堂操作不熟練，達不到預(yù)期的教學(xué)效果，費時費力且不討好。其實CAI課件在使用時也是可以靈活運用的，它同樣具有開放性，前提是教師必須較好地掌握這種技術(shù)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀被認為是對開發(fā)新一代CAI課件最具指導(dǎo)意義的理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。新一代CAI軟件采用全新的以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。

1.情境。學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說CAI軟件不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析以及媒體的選擇與利用，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)，并把情境創(chuàng)設(shè)問題看做是CAI軟件設(shè)計的重要內(nèi)容之一。

2.協(xié)作。協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對英語學(xué)習(xí)有很重要的作用。

3.會話。會話是英語教學(xué)中不可缺少的重要部分，它也是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是達到意義建構(gòu)的重要手段之一。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，必須從實際出發(fā)，注重實效。這當(dāng)中還有很多問題有待于我們?nèi)パ芯?，新事物的出現(xiàn)需要有一個不斷完善的過程。教育手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于教師，有教育思想現(xiàn)代化的教師，才有可能實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。