新課標下的高中英語教學認識與思考

【摘 要】 新課程改革是擺在學校學科教育面前的一個重要課題，特別是在中學始終是以考試分數為主要評價標準的教育體系中。就英語教學來說，如何在新課程改革中實施素質教育仍是一個很突出的問題。本文主要通過筆者的教學實踐與思考，從英語學科的角度去探索一些多樣化的教學方式，以適應新課改的需要。

【關鍵詞】 課改 教學 素質 思考

一、新課標解讀

2001年，隨著《英語課程標準》的正式出版與發行，中小學英語課程改革的序幕拉開了。在新課改中，人們已經達成了這樣的共識：英語教學的目的不僅僅是讓學生掌握一種外語，還應使他們能夠更好地利用信息技術進行知識創新；英語教學符合信息時代的需求，有利于學生在多元化社會中發展，有利于學生認知能力的發展，有利于學生形成良好的性格、品格和意志。一句話，英語教學有利于人的全面發展和公民素質的提高。

從教育的觀點看，任何一門學科都有其基本價值。英語作為一門國際通用語言，其基本價值主要體現在以下兩個方面：一是其作為用來表達意思、交流思想的工具而具有的實用價值；二是其作為構成人類文化的最主要組成部分之一而具有促進社會發展的本質價值。我們的英語教育活動必須圍繞這基本價值的兩個方面進行。圍繞這兩個方面，我來詳細解讀一下英語新課程改革的三個主要特征：

1.新課程強調以能力為目標的分級課程體系，體現了課程的靈活性、整體性和開放性。分級的設定，既對中小學各年級的教學目標、教學評估和教材編寫提供了指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據和條件。

2.新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過自己的感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，從而感受成功。學生在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

3.新課程注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。新課程強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信，有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發揮。采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。

綜觀以上特點，我們可以清楚地看到，英語課程標準的設計是非常理想的。但課程改革成功有賴于切實有效的實施。一個好的課程方案，并不是按照理想的設計就可以成功的。課程實施過程不是簡單的執行過程，而是一個復雜的互動過程。影響課程實施的因素是多方面的，其中課程的管理者和課程的具體實施者——教師的因素是最重要的因素。

二、新課標的英語教學策略

1.要培養學生的綜合語言運用能力。掌握語言技能是語言學習的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們一定要引導學生通過大量聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。

2.要充分利用IT技術。多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中領悟語言、操練語言、運用語言，效果一定會更好。我們可利用計算機的動畫演示和學生的實際操作，發展學生的探究性學習，拓展學生思維的廣闊性與獨特性。例如，我們可以制作這樣的課件：布置一個展覽中心，展示computer等包含最新詞匯的科技展品?？勺屗麄冇檬髽送蟿诱蛊贩旁谡褂[中心的某個位置，讓他們通過自己的創意“intend/plan to do”；“There be...”等句型，復習詞匯。在這種練習中學生充分地表現自我，其抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發展，創新意識也孕育在他們對美感布局的實踐操作中。

3.要采用“任務型”的教學途徑?！叭蝿招汀苯虒W途徑使學生了解外語學習要在用中學，在使用所學語言做事情的過程中發展語言能力，并且知道學是為了用。日常的教學中，我們在設計一個任務的時候，首先得讓學生明白任務的目的是什么，要知道如何完成任務，完成任務的結果是什么，參與任務之后能學會什么。比如在模塊4中的Lesson38 The Right Price一課，我們設計的任務是讓學生利用所學的交際用語進行購物，在購物的過程中買賣雙方進行討價還價。因為課文中有內容涉及如何用英語討價還價，因此學生對任務的目的很明確，也知道如何去完成?；顒娱_展得很順利，學生參與的熱情很高。他們也明白參與了這次活動之后學會了做什么。

4.要重視創新精神素質教育。英語作為一門語言學科，其學習過程始終離不開思維和情感。在英語教學中培養學生的創新精神，就是要讓學生明白學習語言不是為了記憶一些語法規則和詞匯，而是要能夠運用語言去進行交際，進行創造。為此，英語教師要認真學習英語新課標，摸索創新英語教學法，構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式，大力推進教學活動由“教”向“學”轉變。這樣，教學活動才能真正建立在自主活動和主動探索的基礎上，進而形成有利于體現學生主體精神、有利于培養學生創新意識、有利于發展學生創新能力的寬松的教學環境。

三、建立合理有效的英語新課標評價標準

1.多元化原則。它包括評價目標多元化、評價主體多元化、評價工具多元化。其中，評價主體多元化顯得尤為重要。以前，我們總是把教師作為唯一的評價者，而他們的評價對象也僅是學生。實際上，教學的管理者、英語教師、學生和家長都應該是評價的參與者。

2.激勵化原則。激勵評價的目的，就是要在了解學生學習狀況的基礎上，激勵學生的學習熱情，調整教學。以往我們的教學評價是為了選擇最好的學生，現在我們教學評價的功能發生了很大變化，評價的目的是為了發揮每個人的特長，為學生提供最大的發展空間。

3.情感化原則。評價學生時，要注意人的心理體驗，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎知識，更要看他是否會用英語來表達自己的豐富感情。教師要帶著積極的情感來工作，關注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲益，而不是受罰。

學生的發展是英語教學的出發點和歸宿?！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標”的核心理念。英語學習的最終目的是要掌握運用英語進行交際的能力。教師要相信學生自己能構建知識，也要成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語自身的魅力著力于激發學生的學習積極性，向學生提供寬敞的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正地理解和掌握基本知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，讓課堂充滿生命力，讓學生成為學習的主人。