淺談詩歌教學的改革

在初中語文教學的各種形式中，詩歌教學若要達到好的教學效果難度尚大，而胡明道老師的詩歌教學給詩歌教改指明了一條道路：學習詩歌離不開想像和創造，想像和創造可借助多媒體教學來完成；除此之外，詩歌教學中采用比較閱讀法，可達到更廣范圍和更高層次的詩歌賞析。

一、多媒體給詩歌教學改革帶來了無限生機

多媒體教學是指在教學過程中，根據需要適當引進現代化教學媒體共同參與課堂教學的全過程，從而達到教學過程的優化。也就是使學生通過各種感官進行學習，充分開發大腦左右半球的潛能，讓學生處于一種積極主動的學習狀態。詩歌教學中多媒體的運用是通過對詩歌背景的了解，借助課文注釋，通過老師的點撥，使學生由此產生豐富的想像和聯想，變聚斂思維為創造思維，調動學生視覺、聽覺、觸覺等多種器官，對詩歌內容不斷充實并標新立異，從而達到領略詩歌的佳處，領會詩歌的意境的目的。

如在教學李清照的《如夢令》時，為充分調動學生的視覺器官可展現出“日間郊游”“黃昏誤入藕花處”“回舟驚醒鷗鷺”三幅色彩明麗、栩栩如生的畫面；調動學生的聽覺器官則有劃船時的水聲，游人的叫喊聲，鷗鷺“唿啦啦”的起飛聲，形成了一支動聽的交響曲，由此感受這一情趣橫生、動人心弦、令人陶醉的境界。當學生們調動各種感官，通過描繪，模擬表述這些內容時，這首詩不再是簡單的文字，而是創造出有圖像、有聲音、有氣味、有感覺的立體的詩歌MTV。學生為自己的精彩創造而激動不已，課堂上的氣氛異?；钴S，學生的學習積極性異常高漲，真可謂如鯁在喉，不吐不快。然后再鼓勵有音樂才華的學生為這首詞配上適當旋律的音樂伴奏，試想在婉轉動聽的樂曲——《雨打芭蕉》的配樂下朗誦李清照的《如夢令》，那優美的旋律和深情地朗誦會再次將同學們帶入那優美的意境。學生此時如臨其境、如聞其聲、如感其情，教學效果異常顯著。

語文課本身就是科學性與人文性的結合，一方面必須讓學生掌握一定的語言文字知識，另一方面要用適當的手段使學生充分體會所學內容包含的文學性、藝術性等感性方面的知識，，多媒體教學恰恰為我們提供了有利的條件，使語文課將知識性與藝術性巧妙地統一起來。多媒體教學給詩歌教學帶來了無限生機，它激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性，提高了學習效率，它將以其顯著有效的優越性為越來越多的老師所接受。

二、采用比較閱讀，可達到更廣范圍和更高層次的詩歌賞析

如果說課內知識要受考試制約而削減了本學科的趣味性的話，那么課內外的古詩詞比較閱讀則受到了學生的歡迎和喜愛。如學了李清照的《如夢令》和曹操的《觀滄?！泛螅蠋熆刹贾脤墒自娺M行詩歌形式、表達方式、詩歌主旨、結構、畫面、語言、風格等七項內容的比較。顯然，達到這個欣賞水平是較廣范圍和較高層次的詩歌賞析。又如，古詩詞是中華文字的精髓，歷來受人們青睞。學生自幼受熏陶，接觸了許多古代詩詞。但曲雖是詩詞的近親，學生卻極少接觸。為了讓學生進一步了解這種文化精髓，在引導學生學習人教版第五冊的古代詩詞曲五首時，可指導他們在詩詞曲三者之間進行縱向比較，又可以進行橫向比較。通過比較，既了解三者之間的聯系，又掌握了各自的特點。通過比較閱讀，可以使知識得到引申與拓寬。進行比較閱讀時，大部分安排學生自學，讓學生在比較、質疑、析疑、釋疑的過程中可以獨立思考，也可以群體自由討論，無拘無束，馳騁思維，盡情發揮。學生既是發現者又是參與者，潛在的好勝心、表現欲在活潑的氣氛中表現出來。膽小的躍躍欲試，膽大的暢所欲言。正因為調動了學生的學習積極性，學生學習詩歌的興趣大增，學習能力與水平也日益提高。

比較閱讀是遷移與活用知識。老師利用課余時間，引導學生在較短的時間里找出詩歌的相同點和不同點，這對了解學生是否掌握了知識、是否能把所學知識轉化為技能的一個很好地、全面的檢驗。比較閱讀的方式靈活多變，老師只給學生自由的空間和時間，慢慢引導學生發揮主觀能動性，閱讀時質疑、析疑、釋疑這幾個步驟可以獨立完成，也可以集思廣益、群體作業。學生們回答問題思維敏捷、暢所欲言、知無不言、言無不盡，學生熱情高，無拘無束，參與意識強，表現欲望強，組織語言快，學生變得更加聰明、活潑、自信。

詩歌教改中采用多媒體教學和比較閱讀所表現的優越性是顯而易見的，它為詩歌教學指出了一條新路。