新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文是一門應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富多彩、最富有情趣的學(xué)科，也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。可是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使它變成枯燥乏味的一門課。那么，在新課程理念下，如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)呢？

一、注意加強(qiáng)語(yǔ)文與當(dāng)代科技和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系

語(yǔ)文課程是開放的，它涉及方方面面。隨著信息和科技的不斷發(fā)展，教育時(shí)空也得到了大大拓展。因此，語(yǔ)文課程的內(nèi)容不僅僅是課本和教參，而且還應(yīng)涉及上至流星雨的天文現(xiàn)象，下至地理奇趣；大到宏觀宇宙，小到微觀粒子；舊的可以涉及遠(yuǎn)古，新的可以涉及當(dāng)前國(guó)內(nèi)外大事等，縱橫捭闔，在課堂中引入時(shí)文。同時(shí)，語(yǔ)文課還可以和多媒體信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，把所講的課文內(nèi)容制作成課件，從而創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。如《聽潮》一課，可以根據(jù)課文內(nèi)容制作成“海睡圖”“海醒圖”“海怒圖”等三個(gè)多媒體演示片段，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槊恳粋€(gè)片段寫一二百字的解說(shuō)詞，然后一邊演示，一邊請(qǐng)有關(guān)同學(xué)朗誦解說(shuō)詞。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的想像力、思維力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、語(yǔ)文與其他學(xué)科的綜合化拓展

1.數(shù)學(xué)知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。學(xué)好語(yǔ)文，可以使人的思維正確、思路清晰，提高分析、判斷、推理、組織、綜合的能力，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。如，教“肯定句和否定句”時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生借用初一數(shù)學(xué)有理數(shù)的乘法的“正正得正，正負(fù)得負(fù)，負(fù)負(fù)得正”的法則學(xué)習(xí)，就能簡(jiǎn)單、明了、準(zhǔn)確地判斷出陳述句中的肯定句和否定句。

2.歷史知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。俗話說(shuō)“文史不分家”，古代的詩(shī)、詞、曲和文言文的作者、生活年代、寫作的時(shí)代背景等歷史知識(shí)都與語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)。這種文史知識(shí)，涵蓋到古今中外的文學(xué)作品中，教學(xué)中可采用不同的方法。比如，在講到《過(guò)零丁洋》時(shí)，就要介紹本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景以及當(dāng)時(shí)作者的處境，在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生就易于理解。再比如在講到《活版》介紹作者沈括和他的《夢(mèng)溪筆談》時(shí)，就可以介紹一些科技發(fā)展史，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)滲透一些歷史知識(shí)是重要的，也是必要的。

3.地理知識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系。地理學(xué)科知識(shí)向語(yǔ)文滲透，在初中語(yǔ)文教材中尤為突出。如《大自然的語(yǔ)言》《向沙漠進(jìn)軍》《三峽》等，要教好這些課文，要求教師在備課時(shí)應(yīng)該深入了解相關(guān)知識(shí)，弄清事物的來(lái)龍去脈，把握住重點(diǎn)，切忌把語(yǔ)文課上成地理課。

4.物理化學(xué)知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。初中語(yǔ)文教材中，牽涉到理化知識(shí)的課文有《死海不死》《萬(wàn)紫千紅的花》《社戲》等。篇目雖不多，但從拓展學(xué)生知識(shí)面來(lái)說(shuō)，也是不可忽視的。如在教學(xué)《社戲》中“夏夜行船”一段時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去”一句，引導(dǎo)學(xué)生思考這一句是如何形象而又含蓄地表現(xiàn)了船行之快的。并要求學(xué)生可結(jié)合自己坐車（船）的體驗(yàn)談?wù)勅绾胃杏X車（船）行駛的，從而引出物理有關(guān)知識(shí)——參照物。參照物的不同，判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況也就不同。

5.生物、生理衛(wèi)生知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透。有關(guān)這方面知識(shí)的文章在語(yǔ)文教材也占一定比例。如《松鼠》《食物從何處來(lái)》《蜘蛛》等，這同樣要求教師廣聞博見，因?yàn)闆]有相應(yīng)知識(shí)就不能解決相應(yīng)問(wèn)題。

三、語(yǔ)文內(nèi)容之間的拓展

新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是學(xué)科之間的拓展?jié)B透，還是語(yǔ)文內(nèi)容之間的拓展。在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，尤其注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，新課程的改革要求我們教師創(chuàng)造性地使用教材，把不同學(xué)科知識(shí)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)綜合起來(lái)，讓學(xué)生在愉悅中探求語(yǔ)文知識(shí)。