激趣 引趣 增趣

一、巧設(shè)導(dǎo)語——激趣

有句名言說的好：良好的開端是成功的一半。授課伊始，教師如能巧設(shè)引人入勝的導(dǎo)語，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將收到良好的教學(xué)效果。具體做法因課而異，巧作安排，現(xiàn)舉例如下：

1.歌曲導(dǎo)入法

大家知道，音樂本身就有一種無窮的魅力，它像磁石一樣吸引著充滿好奇的孩子們。恰當(dāng)?shù)囊酶枨鷮?dǎo)入，將使孩子們感情激蕩，沉醉其中，更有利于學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《臺階》時，不妨先放一首崔京浩演唱的《父親》，讓學(xué)生從歌曲中體味到父親的艱辛和父親的偉大，在愛的濃濃氛圍中展開對本文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，先讓學(xué)生欣賞劉歡演唱的《好漢歌》，讓豪放的音樂烘托出魯提轄俠肝義膽、智勇雙全的光輝形象，給學(xué)生以身臨其境的感覺，這樣做就會極大地活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

2.朗讀導(dǎo)入法

教學(xué)《生命、生命》時，教師可聲情并茂的朗讀汪國真的詩《生命、生命》，讓學(xué)生在富有激情、抑揚頓挫的朗誦聲中體會人生的短暫，生命的珍貴，從而學(xué)會堅強、勇敢、快樂等。又如學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時，教師可以朗讀李白的《早發(fā)白帝城》，共同領(lǐng)略三峽景色的優(yōu)美，水流的湍急，猿聲的凄涼，產(chǎn)生一種一睹三峽風(fēng)光為快的愿望，為學(xué)習(xí)本文作好了鋪墊。要知道，聲情并茂的朗誦，抑揚頓挫的聲調(diào)，會使學(xué)生沉靜的心中蕩起漣漪，純凈的心靈受到震顫，從而引起感情的共鳴，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。

3.問題導(dǎo)入法

好的課堂提問有助于提高學(xué)生運用信息解決問題的能力。有啟發(fā)性、趣味性、預(yù)見性的提問更能引起學(xué)生強烈的探究欲望，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。如學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時，可設(shè)問：茨威格不為勝利立碑，卻為敗者立傳，你想知道這是為什么嗎?這種集啟發(fā)、趣味、預(yù)見為一體的問題必然會激起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)的思維活躍起來，起到一石激起千層浪的作用。

4.故事導(dǎo)入法

故事，因其情節(jié)曲折生動、且有一定的教育意義而備受孩子們的喜愛，巧用故事做導(dǎo)語，不失為一種好方法。如教學(xué)《論語》，即可用“半部《論語》治天下”的故事導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識到《論語》的價值，從而提高學(xué)習(xí)《論語》的積極性。

5.成語導(dǎo)入法

成語因言簡意賅、形式穩(wěn)定而被廣泛使用，巧妙使用，會起到一箭雙雕的作用。如教學(xué)《桃花源記》、《曹劌論戰(zhàn)》等含有成語的文章，就可用成語“世外桃源”“一鼓作氣”等導(dǎo)入，這樣做學(xué)生既記住了成語的含義、出處，又加深了對文章的理解，雙重收獲，何樂而不為。

二、形式多樣——引趣

同樣一堂課，有的老師上得古板、老套、缺乏新意，而有的教師就善于想點子，追求新巧別致，讓人耳目一新。我認(rèn)為，不拘一格，形式多樣的教學(xué)法，才能使課堂有新意，學(xué)生有興趣。其主要形式有參與式教學(xué)，開放式教學(xué)，互動式教學(xué)，討論式教學(xué)。教學(xué)中四種方法靈活應(yīng)用，外加一條紅線——賞識激勵串聯(lián)即可?，F(xiàn)以《刻舟記》為例，首先鼓勵學(xué)生讀課文，與同桌一爭高低。此環(huán)節(jié)滿足了學(xué)生的好勝心，閱讀興趣調(diào)動了起來。在此環(huán)節(jié)中生生互動、師生互動，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了出來。教師“平等首席”的作用發(fā)揮了，師生關(guān)系和諧了，課堂氣氛融和了。其次，互相訂正，規(guī)范朗讀。學(xué)生互相訂正，老師及時鼓勵，并及時指明不足。這樣，學(xué)生在討論、交流、互動中體驗成功的愉快。在教師的不斷鞭策中明確努力的方向，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力。第三，給學(xué)生一個舞臺，讓其施展才華。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，疏通文義，探求內(nèi)容，找出不理解的問題。老師適時指路引航，將有價值的問題保留下來。第四，針對問題，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。例如：當(dāng)學(xué)生提到文章第三段落不易記，方位詞太多，易混淆時，同學(xué)們當(dāng)即七嘴八舌、獻(xiàn)計獻(xiàn)策，有一學(xué)生提出好建議，表演一下，加深記憶。結(jié)果此方法使問題得到圓滿解決，為背誦奠定了良好基礎(chǔ)。

三、發(fā)散思維——增趣

蘇霍姆林斯基說過：“你在講解大綱規(guī)定的新教材時，就應(yīng)當(dāng)用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題，引發(fā)學(xué)生興趣。”在這方面，我的宗旨是：激發(fā)興趣是前提，發(fā)展興趣是目的，學(xué)生都能吃的飽，形式靈活是保障，學(xué)完《公輸》后，我讓學(xué)生設(shè)計勸阻詞，內(nèi)容是墨子去美國勸阻布什停止占領(lǐng)伊拉克。學(xué)完《偉大的悲劇》后，我設(shè)計了這樣一個問題：假如時空可以穿越，假如時光可以倒流，你想對斯科特一行五人說些什么?請以“×××，我想對你說……”寫一段話。這些以課為本的問題，拓寬了學(xué)生視野，提高了學(xué)生能力，啟迪了學(xué)生心靈，增加了學(xué)習(xí)興趣。