用民族藝術(shù)瑰寶點(diǎn)亮兒童心靈之燈

在國際交流合作空前繁榮的今天，任何一個(gè)民族都比以往更加珍視自己本民族的文化藝術(shù)。民族民間藝術(shù)之所以具有強(qiáng)大的生命力，是因?yàn)槲覀兡芡ㄟ^它知道自己國家及我們本身的發(fā)展歷程。在這樣一個(gè)民族母體藝術(shù)當(dāng)中，我們得以正視歷史，繼承傳統(tǒng)。這不僅能培養(yǎng)少年兒童的民族自豪感，還能應(yīng)用它的造型特點(diǎn)、色彩規(guī)律等促進(jìn)兒童審美能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在當(dāng)前的國際化形勢(shì)下，把民族民間藝術(shù)融入美術(shù)教育教學(xué)之中，無疑是非常重要的。

我國的民族民間美術(shù)具有廣泛的群眾性、廣闊的地域性及豐富的歷史文化性等特點(diǎn)，因此門類繁多，風(fēng)格迥異。各民族都有其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如廣西的織錦、西藏的面具、貴州的民間蠟染、江蘇的泥人等都為課堂教學(xué)提供了豐富的資源與素材。

通過挖掘本地民族文化來凸現(xiàn)學(xué)科特色。在三年級(jí)《玩偶大本營》一課教學(xué)中，我要求學(xué)生在紙筒偶、蛋殼偶的“偶胚”之上添加具有濃厚民族風(fēng)味的服飾，同時(shí)讓他們觀看節(jié)日里盛裝的民族人物。花色繁多的民族服飾牢牢吸引住兒童的眼球，他們完成的手工作品都色彩艷麗，圖案豐富。云南是個(gè)多民族省份，為了加深對(duì)民族服飾文化的了解，在手工制作基礎(chǔ)上，我開展了用繪畫造型表現(xiàn)邊疆少數(shù)民族服飾特色的活動(dòng)，體現(xiàn)一課多學(xué)的教學(xué)思想。首先回顧基本造型元素，再復(fù)習(xí)基本形，接著邊講邊畫，以示范帶動(dòng)練習(xí)的方式來了解民族服飾圖案、動(dòng)物類圖案。如傣族、景頗族的螃蟹紋；白族、阿昌族的魚紋；苗族的犬紋；彝族的貓紋……植物類圖案，如苗族的石榴花、罌粟花紋樣；哈尼族的野花紋樣；獨(dú)龍族的四瓣花紋樣以及各族普遍都用的雜花紋樣……自然類圖案有拉祜族的跳舞紋、巴掌紋；傣族、景頗族的孔雀紋；瑤族的眼睛紋……在接觸了解之后，孩子們不但將前面所學(xué)的點(diǎn)線面、圖案裝飾等各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，而且有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)作出更多富于變化的新造型。在此過程中，對(duì)于民族服飾文化及風(fēng)俗禮儀也有了深入了解。

在聽課、學(xué)習(xí)中汲取經(jīng)驗(yàn)，用于實(shí)踐。我在參加第五屆全國中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)時(shí)，聽了山東省濟(jì)寧市東門大街小學(xué)陳晶老師執(zhí)教的美術(shù)鑒賞課“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”。教學(xué)伊始，教師以交響樂《兵馬俑幻想曲》創(chuàng)設(shè)情境，孩子們?cè)诟惺艿角к娙f馬嚴(yán)陣以待的戰(zhàn)爭場(chǎng)面的同時(shí)，課件播放相應(yīng)視頻——西安兵馬俑實(shí)景，短時(shí)間內(nèi)把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使其情感自然融入那種雄偉、壯觀、充滿自豪的氛圍之中，接下來通過視頻和大量照片的欣賞評(píng)析，總結(jié)出兵馬俑精彩的特點(diǎn)以及寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格。在激昂雄偉的旋律中突出教師言簡意賅的設(shè)問及講解，特別是對(duì)將軍俑、跪謝俑等典型動(dòng)態(tài)進(jìn)行師生互動(dòng)模仿，產(chǎn)生了心靈共鳴，從而引出拓展階段：觀看銅車馬的照片，介紹其采用了金、銀、青銅進(jìn)行鑄造，最后得出結(jié)論：顯示了當(dāng)時(shí)精湛的金屬加工技藝，被譽(yù)為“青銅之冠，國之瑰寶”。面對(duì)這份豐厚的文化遺產(chǎn)，我們?cè)撊绾螌?duì)待？讓學(xué)生在感受秦代雕塑藝術(shù)之美的同時(shí)，樹立民族自尊心，增強(qiáng)文化傳承意識(shí)。

長期堅(jiān)持積累和收集，使我擁有了豐富的教學(xué)資料，同時(shí)也給予我深刻的啟發(fā)與感悟，拓展了美術(shù)教學(xué)的探究空間。比如在紙工教學(xué)中，學(xué)習(xí)剪紙之前，讓孩子們先欣賞傳統(tǒng)的民間剪紙，有河北蔚縣的彩色窗花、廣東佛山的襯彩剪紙、黔東南的苗族剪紙等，使孩子們對(duì)不同紋樣窗花的意義有較深入的了解，加深了對(duì)剪紙這種民間藝術(shù)的理解。實(shí)踐證明，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還在師生互動(dòng)中為他們打開了一扇深入了解民間剪紙技法，發(fā)揚(yáng)民間剪紙藝術(shù)的大門。

通過民間藝術(shù)教學(xué)，能讓兒童接觸廣袤地域的各種民族風(fēng)情。例如，教學(xué)《臉譜》一課，我先針對(duì)曹操、竇爾墩、張飛、包拯幾個(gè)典型人物進(jìn)行講解，讓孩子們明白并了解中國戲劇臉譜通過強(qiáng)烈夸張的色彩和變化無窮的線條來塑造人物形象，一人一譜，絕不雷同的特點(diǎn)。在習(xí)作展示階段，邀請(qǐng)兒童戴上自己制作的臉譜上臺(tái)表演，在自我表現(xiàn)的成就感和共同娛樂的歡笑聲中結(jié)束本課。這樣的方式讓兒童充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)民族民間藝術(shù)的樂趣，更加深了對(duì)民族文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

作者單位 昆明市西山區(qū)春苑小學(xué)

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