家庭教育研究綜述

家庭教育既是啟蒙教育，也是終身教育。縱觀林林總總的家庭教育研究現(xiàn)狀，既有思想上的百花齊放又有實(shí)踐中的異彩紛呈。

一、對(duì)家庭教育的理性思考

目前對(duì)家庭教育的研究雖然缺乏成熟的理論體系，但是一些傳統(tǒng)的家庭教育思想?yún)s值得借鑒。如盧梭在《愛彌兒》中強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)順應(yīng)兒童天性，以培養(yǎng)自然人為目標(biāo)，家庭教育是最佳途徑。他認(rèn)為在家庭教育中應(yīng)該把兒童的身體保健和鍛煉作為主要內(nèi)容。夸美紐斯在《母育學(xué)校》中指出，家庭是兒童的第一所學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育的初步階段，他提出“泛智”教育，就是要使所有人通過接受教育而獲得全面的充分的發(fā)展。洛克認(rèn)為社會(huì)和學(xué)校“到處流行著粗野與邪惡”，父母是兒童的良師益友，父母應(yīng)該聘請(qǐng)學(xué)識(shí)德行都高明的“導(dǎo)師”到家中來為兒童提供全方位的教育內(nèi)容。裴斯泰洛齊在《林哈德與葛篤德》和《葛篤德怎樣教育她的子女》等論著中指出，母親、家庭是奠定道德教育的基礎(chǔ)，家庭教育是真正人性教育的基礎(chǔ)，家庭教育可圍繞德、智、體和勞動(dòng)等要素來計(jì)劃具體的教育內(nèi)容。我國也有一批教育家闡述了家庭教育思想，如顏之推在南北朝時(shí)期就提出諸如“固須早教”、“威嚴(yán)有慈”、“以身作則建立家風(fēng)”、“重視環(huán)境熏陶”等家教原則和“勤學(xué)”、“自立”、“務(wù)實(shí)”等家庭教育內(nèi)容。陳鶴琴是中國現(xiàn)代教育家，他在《家庭教育》中指出，兒童的早期家庭教育在人的一生成長發(fā)展過程中起奠基作用，他還提出了101條家庭教育原則，涉及兒童品德教育、智力教育等方方面面。

這些教育家的家庭教育思想體現(xiàn)了一些共通的認(rèn)識(shí)。首先，他們都認(rèn)為家庭教育是兒童整個(gè)教育過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，對(duì)于如何開展家庭教育，這些教育家都提出了一些有益的家教原則和做法，并被運(yùn)用于實(shí)踐。再次，不管是哪位教育家的家庭教育思想，他們關(guān)注的重心都是兒童或孩子本身，即強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，關(guān)心兒童的基本生活需要，關(guān)注兒童的智力開發(fā)、情感需求和道德養(yǎng)成等。最后，他們還共同強(qiáng)調(diào)了父母與孩子溝通和交流的重要性，說明只有父母與孩子都具有積極的態(tài)度，共同實(shí)踐互相回應(yīng)和努力的教育方式，才能獲得有效的家庭教育結(jié)果。

二、家庭教育的實(shí)踐探索

與家庭教育的理性思考相比，家庭教育實(shí)踐更豐富。

1.就家庭教育進(jìn)行的調(diào)查研究。我國黨和政府高度重視家庭教育工作，我國的家庭教育實(shí)踐探索進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。各地相繼開展了多層多級(jí)的家庭教育研究。如駱風(fēng)、樂善耀開展了《上海市中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析》；高竹鴻對(duì)我國農(nóng)村小學(xué)生家庭教育狀況開展了調(diào)查。此外，還有學(xué)者和老師對(duì)初高中學(xué)生、外來務(wù)工子女、留守兒童、個(gè)體戶子女的家庭教育狀況都做過調(diào)查和分析。這些調(diào)查研究不僅對(duì)不同家庭教育情況進(jìn)行了現(xiàn)狀描述和問題診斷，而且用社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、心理學(xué)等理論觀點(diǎn)進(jìn)行了解釋和分析，有些調(diào)查研究還提出了提高家庭教育質(zhì)量的對(duì)策和建議。

2.針對(duì)家長素質(zhì)與教養(yǎng)方式進(jìn)行的探索。家長素質(zhì)及其教養(yǎng)方式?jīng)Q定家庭教育的質(zhì)量和水平。因此，針對(duì)家長素質(zhì)及其教養(yǎng)方式的研究備受關(guān)注。研究表明，許多家長的教育行為偏差是由于缺乏教育意識(shí)和科學(xué)的教育方法。專家指出，家長應(yīng)該具備的素質(zhì)至少應(yīng)該包括必要的知識(shí)素養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)，高尚的道德情操和積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

家長對(duì)子女實(shí)施教育的另一個(gè)能力維度是家庭教養(yǎng)方式，它是指父母撫養(yǎng)、教育兒童時(shí)通常使用的方式和方法。對(duì)家庭教養(yǎng)方式的研究主要體現(xiàn)了“類型化”的特點(diǎn)，如林磊通過對(duì)幼兒家長教育方式的類型及其行為特點(diǎn)的研究，歸納出極端型、嚴(yán)厲型、溺愛型、成就壓力型和積極型五種學(xué)前兒童家庭教育方式。陶沙、董奇等對(duì)大量3~6歲兒童的母親的教養(yǎng)行為進(jìn)行研究，提出母親的教養(yǎng)行為分為敏感性、接觸與參與、交往指導(dǎo)、認(rèn)知發(fā)展指導(dǎo)、積極情感的表達(dá)、消極情感的表達(dá)等六種類型。楊麗珠等也選取了母親教養(yǎng)方式的溺愛性、民主性、放任性、專制性和不一致性等多個(gè)側(cè)面，全面探究其與兒童氣質(zhì)的關(guān)系。這些研究要么把家庭教養(yǎng)方式作類型劃分，要么建立教養(yǎng)方式維度，構(gòu)建家庭教育基本要素，對(duì)各地區(qū)、各層次的家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行了系統(tǒng)的探索，值得許多家長借鑒和參考。

3.家庭教育指導(dǎo)初見成效。家庭教育指導(dǎo)是一種由家庭以外的社會(huì)團(tuán)體或機(jī)構(gòu)組織的，以兒童家長為指導(dǎo)對(duì)象，通過提高他們的教育素質(zhì)而改善他們的教育行為，最終促進(jìn)兒童身心健康成長的教育過程，其目的在于確保家庭教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。家庭教育指導(dǎo)多采取家庭訪問、家長會(huì)議、家庭教育咨詢、家長委員會(huì)、家長學(xué)校、利用大眾傳播媒介宣傳等形式，內(nèi)容包括提高認(rèn)識(shí)自身角色能力、掌握教育規(guī)律、培養(yǎng)家長教育興趣等。

4.家庭教育相關(guān)問題的研究。家庭教育相關(guān)問題的研究，主要指家庭中道德問題研究、父母教養(yǎng)方式與子女學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究、父母教養(yǎng)方式與子女人格自尊的相關(guān)研究、青少年情緒與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究、家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系的研究、家庭教育的跨國比較研究等，這些研究至少說明了兩點(diǎn)：一是對(duì)家庭教育的研究不是單一維度的，它與許多其他諸如學(xué)校教育、兒童身心健康等的關(guān)系密切，對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行探討，目的在于總結(jié)家庭教育中好的做法，避免家長使用無效或低效的家庭教育方法，從而提高家庭教育的科學(xué)性。二是家庭教育研究目前還未能形成系統(tǒng)的研究體系，還處于零散的相關(guān)問題的探索中。種種的關(guān)系探討表明家庭教育中需要嘗試了解的問題還很多。

三、幾點(diǎn)啟示

1.家庭教育的研究對(duì)象更應(yīng)關(guān)注兒童本身。從家庭教育的定義看，家庭教育更多強(qiáng)調(diào)的是一種單向教育，是父母對(duì)兒童施予的教育。由此引發(fā)的研究也多是站在父母的角度和立場，提供給他們一些切實(shí)提高家庭教育質(zhì)量的途徑和方法，如對(duì)家長教養(yǎng)方式的研究，也只限于對(duì)家長的考察和分析，其研究目的更多的是為父母教育子女著想，旨在教給父母如何來實(shí)現(xiàn)完善的家庭教育，而對(duì)家庭教育的主要對(duì)象——兒童則關(guān)注得過少，似乎為父母制訂了行之有效的教育方法和教養(yǎng)方式就萬事大吉了。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)更新的速度越來越快。大量實(shí)例說明，現(xiàn)在的兒童在慢慢長大的同時(shí)，也帶給我們很多驚喜，父母往往顯得思想保守，思維方式落伍，而兒童更善于和樂于接受新事物、新思想，因此父母應(yīng)該虛心向孩子學(xué)習(xí)。家庭教育在研究父母如何對(duì)子女做好教育的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注在家庭中兒童對(duì)父母所具有的教育功能，鼓勵(lì)父母向子女學(xué)習(xí)，使父母與子女成為相互影響、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同成長的“朋友”，這才是現(xiàn)代家庭教育的新理念。

2.家庭教育研究領(lǐng)域應(yīng)該強(qiáng)調(diào)社會(huì)和文化的影響。我們通常認(rèn)為，家庭、學(xué)校和社會(huì)是影響兒童健康成長的三大主要場所和因素，這也決定了在開展家庭教育研究時(shí)不能忽視家庭與學(xué)校與社會(huì)的內(nèi)在聯(lián)系。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，現(xiàn)代化程度的不斷提高和加深，學(xué)校、尤其是社會(huì)對(duì)兒童成長成材的影響作用顯得越來越重要。面對(duì)諸如兒童的價(jià)值觀和責(zé)任感的培養(yǎng)，家庭規(guī)模縮小、家庭人力資源減少、兒童所承受的競爭和壓力增強(qiáng)，單親家庭、再婚家庭、流動(dòng)人口家庭等新型家庭類型的出現(xiàn)等等問題和現(xiàn)狀，家庭教育須放到社會(huì)、文化的大背景下探討，家庭教育研究需要融合更多的學(xué)科觀點(diǎn)和理論。

作者單位 云南省教育科學(xué)研究院

陸良縣聯(lián)合高級(jí)中學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇