計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力起著十分重要的作用。因此教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)注重啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、多向思考，培養(yǎng)思維的深刻性

二、變式訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的廣闊性

思維的廣闊性指通過(guò)不同的情境，分析事物的聯(lián)系，研究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，將學(xué)到的知識(shí)、技能較好地進(jìn)行遷移，使思維具有多向性。計(jì)算教學(xué)中的變式訓(xùn)練，就是將具有同一本質(zhì)屬性的各個(gè)式題不斷變換呈現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生分析算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，自始至終抓住其本質(zhì)進(jìn)行全面的分析研究，掌握變換規(guī)律，提高計(jì)算技能。

如教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，教材中的題為：“34×72+34×28”教學(xué)時(shí)，可將原題變換為：（1）34×72+34×27+34；（2）34×72-34×28；（3）34×70+34×30；（4）34×99+34×1；（5）34×101-34等。通過(guò)變式訓(xùn)練，學(xué)生不僅全面理解了乘法分配律的意義，而且提高了運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的技能技巧，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。

三、檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)思維的批判性

思維的批判性是指善于根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)檢查解決問(wèn)題的思維過(guò)程或結(jié)果的正確性。在計(jì)算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和其他同學(xué)的思維過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，能有效提高計(jì)算的正確率，發(fā)展學(xué)生思維的批判性。

如，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)第12題“森林醫(yī)生”：

練習(xí)后如果只讓學(xué)生判斷對(duì)還是不對(duì)，而不要求說(shuō)明對(duì)錯(cuò)的原因，勢(shì)必失去培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的良機(jī)。如果能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法先檢驗(yàn)再評(píng)價(jià)，進(jìn)而更正，既可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。練習(xí)上例時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生采用如下幾種方法檢驗(yàn)：（1）提醒注意點(diǎn)（進(jìn)位點(diǎn)勿忘計(jì)算或計(jì)算錯(cuò)，以及數(shù)位要對(duì)齊等），讓錯(cuò)算的學(xué)生按要求再算一次。（2）用除法檢驗(yàn)。這種方法不僅有助于學(xué)生弄清乘數(shù)中間或末尾有零應(yīng)怎樣正確寫(xiě)積數(shù)，還可以幫助學(xué)生理解算理，掌握算法。（3）運(yùn)用估算檢驗(yàn)。上題104×6=？估算時(shí)，把104看成100，這樣積肯定是600多一些，而題中算成6024，肯定是積的數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)了數(shù)位。120×5=？估算時(shí)把120看成100，積數(shù)也肯定是500以上，結(jié)果積計(jì)算成60，必定是漏掉了計(jì)算步驟或積數(shù)寫(xiě)錯(cuò)了數(shù)位。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，讓學(xué)生客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣，有利于學(xué)生思維批判性的發(fā)展。

作者單位 蒙自縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

◇責(zé)任編輯：曹文◇

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