談小學閱讀教學中美育的滲透

入選小學語文教材的課文以豐富的題材，優美的語言和鮮明的人物形象，為學生提供了大量的審美對象。如小說和童話塑造了眾多的人物形象，詩歌和散文展現了優美而深遠的意境。所以，作為語文教師，在教給學生閱讀方法的同時，應有意識地引導學生發現美，體會那些美的形象，美的意境，美的語言乃至美的結構，培養學生發現美、鑒賞美的能力，從而促進學生語文素養和審美能力的提高。

一、通過對比，感受形象美

形象美總是在對比中才能感受到的。如魯迅先生塑造的閏土這一形象，少年閏土與少爺們、少年閏土與中年閏土之間始終存在著對比。為了引導學生較好地把握少年閏土的形象，首先要引導學生理解少年閏土的特點：他是個健康的農村少年，他講述的稀奇事說明他知識豐富，聰明、勇敢而機智。其次，引導學生把閏土和魯迅、少爺們作比較：海邊廣闊的天地和城里高墻下的院子這樣截然不同的生活環境；閏土“無窮無盡的稀奇事”和少爺們“素不知道這一切”的知識視野，構成了鮮明的對比。通過對比，學生能真切地感受到少年閏土健康、可愛、聰明的形象。而少年閏土的勇敢、機智、天真無邪與中年閏土的膽小、謙卑相比，又使我們深深感到，歲月改變的不僅僅是人的容顏，還有人的性格和氣質。通過這一比較，中年閏土那飽經磨難的勞動者形象就浮現在眼前。在小學語文教材中，像閏土這樣鮮明的人物形象還有很多，這些形象的美往往是通過正反兩個方面體現出來的，在教學中，教師應著力引導學生對人物的外表和內心，客觀與主觀，現象與本質進行對比分析，才能充分感受人物的形象美。

二、通過想象，體會意境美

優秀的詩歌和散文，由于充滿了詩情畫意，可以留給讀者廣闊的想象空間，因此在教學這類課文時，教師要注意讓學生展開想象的翅膀，體會其中美好的意境，才能更好地理解課文內容。如李白的《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”是寫景的詩句，作者融情于景，借景抒情，展現了深邃的意境。為了充分讓學生展開想象，我讓學生思考：假如自己就是詩人，將是怎樣的情景？使學生進入角色，發揮想象力，然后，提出以下具體問題：1.煙花三月的長江邊是一派怎樣的景色？2.你是怎樣送別朋友的？朋友的船是怎樣消失的？3.看著朋友的船漸漸遠去，你的心情怎樣？經過老師的啟發，學生充分想象并說一說，老師再進行補充，把詩句的意思描繪出來：晚春時分，桃紅柳綠，百花爭艷，彩蝶飛舞。然而這一切我無心欣賞，我只是站在江邊，任憑春風拂面，目不轉睛地望著載著朋友的船慢慢消失在遙遠的天邊。奔騰的江水不停地流著，浪花一個推著一個涌向遠方，朋友啊，此次分別又要等到何時才能相見？這美妙的想象融入了學生對美的理解中，使學生有身臨其境之感，能體會到其中的意境美。

三、通過推敲，品味語言美

語文教材中的課文，無論是哪種體裁，其語言都各具特色，富于美感。教學時，教師要注意引導學生細細琢磨，便會品味出語言表達的“美”來。

1.品味詩歌傳神的字眼。在詩歌中，傳神的字眼隨處可見，它的妙處就在于既形象又有豐富的內涵。如，王安石在《泊船瓜洲》這首詩中寫道：“春風又綠江南岸”，這里的“綠”字不但形象地寫出了春天生機勃勃的美景，而且突出了春天的到來勢不可擋，表達了詩人對春天、對大自然的無限熱愛之情。教學時，我們不僅要讓學生找出這種傳神的字眼，更主要的是要引導學生去體會作者為什么用這個字，好在哪里，美在哪里。

2.品味散文優美的句式。散文常以生動的語言取勝，而生動的語言總是依靠優美的句式來表現的。有的句式對稱，講究工整美；有的句式參差，講究錯落美。例如《可愛的草塘》一課是這樣描寫草塘的：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”作者成功地運用了排比句式，使語句對稱工整。教學時，教師應指導學生反復誦讀，分析各分句之間的結構，回味出其間美的韻味。

3.品味小說中富有個性的對話。小說中人物的對話往往帶有鮮明的個性特征。如《少年閏土》里有這樣一句對話：“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”這句話是閏土說的，如果用在魯迅身上就不合適了。從中引導學生體會：閏土很可愛，說話帶有活潑的語調，并且他知識很豐富，這樣的新鮮事只有他才知道，通過分析，學生便能從個性化的語言中感受到語言的美感。

四、通過作畫，融合自然美和文字美

把圖畫引入語文課，可以把自然美展現出來，激發學生熱愛大自然美景的思想感情；把文字美和自然美聯系起來，還可以培養學生想象、聯想、創造的能力；通過評畫，可以激發學生學習課文的興趣，加深對課文的理解，培養學生感受美，評價美的能力。如《火燒云》一課描寫的是夏天傍晚的自然景象。火燒云美而多變的色彩和形狀，令人喜愛，給人美的享受。可惜火燒云從出現到變幻、消失，時間極短，不易看到。如何再現自然美呢？我讓學生把自己看到過的火燒云畫出來，學生作畫后，開展評畫學文活動。事先選擇幾幅代表作張貼在黑板上，讓學生鑒賞，然后邊讀文邊評畫。這樣教學，可以激發學生感受美的興趣，使他們對美好的事物有更深的理解。

五、通過表演，受到美的熏陶

美好的事物，是可以通過自己親身嘗試而得到啟發的。如《荷花》一課后半部分寫荷花的動態美。教學這部分內容時，可組織學生表演“荷花舞”。讓全體女生都飾荷花，其中一個當作者；選兩個男生，分別扮演蜻蜓、小魚。學生按課文情節表演，演完后再回到課文，學習文中一些精彩、優美的詞句，理解作者的思想感情，然后加上想象的情節，再表演一遍，這樣既可使學生加深對課文的理解，又可以使學生從中受到美的熏陶。

畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”在語文教學中，我們應認真鉆研教材，努力發掘美育因素，并善于根據教材特點滲透美育，將美的形象、美的語言、美的意境、美好的情感，點點滴滴如春風化雨帶進學生純潔的心田，讓他們由此體會美、感知美，不斷提高審美能力。

作者單位 昆明市西山區大壩中心學校

◇責任編輯：徐橋◇