《荷葉圓圓》教學片段及評析

《荷葉圓圓》（義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊）描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發想象，也有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美好。

片段一：引導觀察

（多媒體出示四幅姿態不同的小青蛙圖和一幅荷葉圖）

師：哪位小朋友能從這四幅圖中找出課文中的那只可愛的小青蛙？

生：我選第二幅圖。

師：為什么？

生：因為這只青蛙張開嘴，準備唱歌了。

生：我認為找得不對。這只青蛙雖然張著嘴，可它沒有蹲著，而是爬著的，課文上說小青蛙是蹲在荷葉上的。

師：那你選哪幅圖呢？

生：我選第三幅圖。

師：說說理由。

生：青蛙蹲著才能看到它的肚皮，唱歌就要把嘴張開，所以我選第三幅圖。

生：我也選第三幅圖，但我補充一點，小青蛙演唱時，應該是高興的，愉快的，所以小青蛙是笑著的。

生：我認為，既然荷葉是小青蛙的歌臺，就應該畫得再大點，平一點，這樣小青蛙才不會摔倒。

評析：用辨圖的方式檢驗學生對課文中語言文字的理解，既尊重學生的感受、體驗和理解，又以此為主線統領全文的教學，充分體現了自主探究的學習方式。

片段二：個性朗讀

師：想扮讀小露珠的同學請舉手。讀之前要想一想用什么語氣才能表達小露珠的心情和感覺。

生：我想讀出小露珠的快樂。（生讀）

生：我想讀出小露珠躺在搖籃中舒服的感覺。（生讀）

生：我想讀出小露珠暈暈的感覺。（生讀）

生：我想讀出小露珠的悠然自得。（生讀）

生：我想讀出小露珠的悠閑。（生讀）

生：我想讀出小露珠的飄飄欲仙。（生讀）

師：你們認為誰讀得最好，說給大家聽聽。

評析：突出以讀為本，讓學生在讀中去體驗、去發現、去感悟，再通過扮演角色讀，體驗到讀的快樂。教師努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氛圍，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生享受到創造的愉悅，同時在體驗讀中進一步理解課文。

片段三：理解背誦

師：請按照課文的記敘順序，把小蜻蜓、小魚兒、小青蛙、小水珠貼到黑板上。

生：（邊說邊貼）第一是小水珠，第二是小蜻蜓，第三是小青蛙，第四是小魚兒。

師：你的記性真好。下面老師可要考考同學們的記憶力哦！

多媒體出示：（ ）說：“荷葉是我的（ ）。”

師：你能把卡片上的句子補充完整嗎？

（學生根據課文補充句子）

師：能把這些句子背下來嗎？

（學生練習背誦）

師：小水珠把荷葉當作搖籃，它是怎么做的？

生：睡在荷葉上。

生：把手腳放平，躺在荷葉上。

師：看看書上怎樣描寫小水珠在搖籃里的樣子。

生：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

師：能背下來嗎？

（學生背這句話）

師：把第二自然段連起來背一遍。

（學生背第二自然段）

師：小蜻蜓飛到了荷葉旁，它是怎么做的？

生：張開翅膀停在荷葉上。

生：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：小青蛙在歌臺上是怎么表演的？

生：跳來跳去，呱呱地唱歌。

生：應該是蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

師：小魚兒在涼傘下是怎樣玩耍的？

生：小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

師：選擇你喜歡的段落背一背。

評析：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，不僅使學生的記憶力得到鍛煉，還可以掌握理解、記憶的方法。在朗讀及理解的基礎上背誦，既達到了積累語言的目的，又尊重了學生在課堂中的自主學習。

總評：

低年級學生活潑好動，充滿幻想，特別喜歡小動物，因此他們對這篇童話充滿了好奇心。教學中，教師努力為學生創設了良好的自主學習情境，積極引導他們自主、合作、探究，關注差異，尊重不同學生的學習需求，鼓勵他們選擇適合自己的方式來朗讀，既保護了學生的好奇心、求知欲，又充分激發了學生的學習興趣、自主意識，加深了對文本的理解和體驗。

作者單位 昆明市五華區昆煙小學

◇責任編輯：羅申◇