古詩《游園不值》賞析及教學建議

一、課文賞析

“九義”小學語文第十冊中的《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩中描寫詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃發(fā)，想到朋友家的園子里暢游一番。到了朋友的住處，只見園門緊閉，空無一人，地上長滿了青苔。也許主人憐愛這地毯一樣的青苔，擔心青苔留下來客的鞋印。于是詩人小心地繞過青苔，來到柴門前。他輕輕地敲了很久，卻無應答。正當掃興而歸之際，偶然發(fā)現(xiàn)一枝探出墻頭的紅色杏花，由此推想此時園中應是姹紫嫣紅、春色滿園了。這首詩的前兩句寫作者去游園，而主人不在，是敘事；后兩句寫景并蘊含著深刻哲理，成為膾炙人口的千古名句。這首詩在寫法上有以下幾個特點：

1.構思新穎。詩以《游園不值》為題，本是說詩人乘興游園而遇園門緊閉。單從題目看雖顯平淡，但詩人獨具慧眼，善于觀察，觸景生情，浮想聯(lián)翩，使讀者豁然醒悟，頓覺新雅。比如，由“小扣柴扉久不開”聯(lián)想到主人擔心別人踩壞青苔而緊閉“柴扉”。這不僅表達了詩人善解人意的胸懷，還表達了詩人惜春的情懷。又如，由“一枝紅杏出墻來”聯(lián)想到園里定是一派春意盎然、百花怒放、爭奇斗艷的景象。

2.取景角度小。作者寫燦爛的春景，取材雖然僅是一枝伸出墻頭的紅色杏花，但是含義豐富而深刻?！按荷珴M園”和“一枝紅杏”對應描寫，相互映襯，不僅表現(xiàn)出春光無限，而且深刻揭示出一切美好事物都富有強大生命力的哲理。寫法以小見大，給人留下了無限的遐想，這比直寫園中春景全貌更耐人尋味，更有感染力。

3.字斟句酌。據(jù)說“應憐屐齒印蒼苔”原為“應嫌屐齒印蒼苔”，后覺“嫌”字似乎在表現(xiàn)園主人閉門謝客，不如“憐”字有情致?！跋印笔菑耐茰y園主人感情的角度落筆，“憐”則是從探春者的游興角度落筆，后者更切合“游園不值”的詩題。“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”中的“關”和“出”值得玩味，說明“春光”是無法“關”住的，它最終會沖破圍墻，溢出園外，顯示出一種蓬蓬勃勃的生命力。

二、教學建議

這是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。作者以小見大，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。教學這首詩的重點是在反復誦讀的基礎上，引導學生理解內(nèi)容和體會詩歌的意境，發(fā)展學生的想象力；難點是體會作者情感的變化。

1.教師可采用配樂范讀來感染學生，引入情境。雖然五年級學生學習古詩已經(jīng)有一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法，但是沒有接觸過這樣抽象、極富哲理的詩文，在誦讀節(jié)奏上、情感體驗上需要指導，使學生大體領會詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感。

2.在學生充分朗讀詩句，初步感知詩意的基礎上，緊緊扣住詩中的關鍵詞句進行推敲，進一步激發(fā)學生的學習興趣并掌握學習方法。

（1）抓住“小扣柴扉久不開”引導學生探究“久不開”的原因。這首詩的第一、二句是倒裝句，詩人先寫“果”后寫“因”，第一句“應憐屐齒印蒼苔”是第二句“小扣柴扉久不開”的原因?？梢髮W生口頭練習把此倒裝句改為直敘：“我多次輕輕敲門，但主人久久不開門，大概是園子的主人擔心客人的木屐踏壞那些青翠的青苔吧！”接著引導學生猜想“柴扉久不開”時詩人會想些什么，心情怎樣。這種猜想既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，又有助于體會詩人“游園不值”時失望、掃興的心情。這種心情與下文描寫詩人看到紅杏的快慰心情形成強烈的反差，這就是這首詩的情感脈絡。

（2）抓住“春色滿園”中的“滿”字，激發(fā)學生想象春色之美，并從描述春色滿園美景中得到美的享受和陶冶。可設問：“詩人是根據(jù)什么想象‘春色滿園’的？你能結合自己的生活經(jīng)歷具體描述園內(nèi)的美麗景色嗎？”然后再問：“詩人看見一枝紅杏出墻來，想到滿園春色，感情有什么變化？”

（3）抓住第三、四句中“關”和“出”引導學生體會這兩句詩的深刻含義。思考下面問題：是誰關住春色，用什么“關”住春色？紅杏怎樣“出”墻，為什么能“出”墻？你從中悟出了什么道理？這些設問由淺至深，由現(xiàn)象到實質(zhì)，富有思考、想象價值。學生經(jīng)過思考就能比較順利地領會詩句的深刻含義——一切有生命的事物都是不能禁錮的，它們總會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律發(fā)展。

3.反復吟誦，拓展聯(lián)想。反復吟誦是學習古詩的重要方法之一，吟誦時一要想象這首詩所描述的情境，二要把詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結合在一起。

作者單位 昆明市西山區(qū)春苑小學

◇責任編輯：羅申◇