參與式教學中數學學習游戲的運用

參與式教學是一種以學生為中心，以教師為主導，以活動為主體的新型教學方式，這種教學方式要求每節課的大部分時間由學生自己去學習、思考、討論和發現，教師只是其中的組織者、引導者和助學者。在參與式教學中，游戲可用來輔助學習，當游戲被用來促進學生的學習時，游戲就被稱為學習游戲。這種學習游戲是以數學知識為載體的游戲活動，它必須把數學知識與游戲活動結合起來，寓數學知識于游戲之中。數學游戲能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情境，有利于激發學生的學習興趣，促進數學學習。設計學習游戲應注意以下幾點。

一、學習游戲的設計要有啟發性

學習游戲的形式是為教學內容服務的，設計學習游戲應該根據所學內容和學生的實際，使其有助于突出學習的重點，突破難點，啟發學生思維，提高教學質量。

1.“數學接力賽”。設計時要注意突出分析問題的層次，培養學生思維的條理性、邏輯性。如分析應用題：“桃樹有9棵，梨樹比桃樹多4棵，梨樹有多少棵？”請4名同學參加數學接力賽，每個學生完成一個層次的任務。第一棒，從“梨樹比桃樹多4棵”這句話里知道了誰和誰比。（梨樹和桃樹比。）第二棒，還知道了誰的棵數多？它是由哪幾部分組成的？（梨樹的棵數多，梨樹的棵數是由兩部分組成的：一部分是和桃樹同樣多的9棵，另一部分是比桃樹多的4棵。）第三棒，求梨樹有多少棵，應該怎樣做？用什么方法計算？（求梨樹有多少棵，應該把這兩部分合起來，用加法計算。）第四棒，列式計算、作答。（9+4=13（棵）答：梨樹有13棵。）如此一來，一人只解決一個層次的問題，滲透了思維的條理性，分散了學習應用題的難點，對分析能力和語言表達能力較差的低年級學生有輔助作用。

2.“猜一猜”。這是常用的學習游戲，能激發學生學習的興趣，訓練良好的思維品質。如，老師手里拿10根小棒，藏在背后，讓學生猜老師左手拿幾根？右手拿幾根？（可能左手1，右手9……左手9，右手1）用此游戲來幫助學生鞏固10的組成和分解，要比讓學生反復死記硬背好得多。

3.“小擂臺”。這是學生喜愛的學習游戲。如“兩位數加兩位數進位加法”一課，在鞏固新知時，設計一個套圈游戲。用圓圈套中下列小動物的分值為：小兔24分，小羊26分，小鴨31分，小豬15分，小猴子40分，小鹿39分。教師提問：（1）你喜歡套哪兩種動物，應得多少分？算出結果。（2）套哪兩種動物得分最多？是多少？誰還能提出哪些數學問題？在老師的引導下，學生提出：（1）套哪兩種動物得分最少？是多少分？（2）我套兩種動物得55分，猜猜看我套中的可能是哪兩種動物？（3）我兩次套中的分比65分多，可能是套中哪兩種動物？（4）每次套兩種動物，一共有多少種不同的套法？（5+4+3+2+1=15）。再讓學生說一說為什么有15種套法，并把每種套法相應的算式列出來進行搭配，使學生親自體驗——搭配的數學思想方法。上述游戲活動培養了學生思維的有序性、嚴密性，突出了知識的重點。

二、學習游戲的設計要有趣味性

數學以嚴謹、周密著稱，數學游戲作為數學課堂教學的一種活動，應將抽象的數學知識寓于學生喜聞樂見的情境之中，像舊時的童謠《數蛤蟆》：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下去……”表述的就是量的變化規律。這個規律如用數學符號表示就是：1，2，4；2，4，8；3，6，12……如果依數字讀出，則顯得平鋪直敘，難以吸引學生的注意力。但把它與蛤蟆的形象聯系在一起，用生動的語言進行表述，就變得活潑有趣了。人們一念起這首童謠，就想起蛤蟆可愛的模樣，想起它“撲通一聲跳下水”的有趣動作，枯燥的數學知識頓時生動起來。學生在玩這個游戲時，興致盎然，課堂氣氛熱烈，最后，學生在游戲中發現了這首童謠蘊含的數字規律，并用字母表述為：A只蛤蟆A張嘴，2A只眼睛4A條腿，撲通A聲跳下水。可見，數學游戲在展現科學知識的時候，輔以各種有趣的形式或語言，可以讓學習數學變成一種輕松有趣的活動。

三、學習游戲的設計應有愉悅性

心理學家弗洛伊德提出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”把數學課堂教學與游戲活動巧妙結合，把大量機械重復的訓練巧妙地變為學生喜聞樂見的游戲形式，有助于學生鞏固所學知識。如教學“角的認識”，學生通過“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等游戲活動，不僅促進了所學知識的內化，還讓他們體驗到數學就在自己身邊，激發學習的濃厚興趣。又如，一年級“認識圖形”一課中，在學生學習了長方形、正方形、圓、三角形等平面圖形后，巧用剪、拼、貼的游戲活動，把所學的圖形拼成學生喜歡的圖，既發揮了學生在創作過程中的想象力，又使所學知識得到鞏固和深化，讓學生感受數學的美和創造數學的愉悅。

實踐告訴我們，豐富多彩的學習游戲能喚起學生的求知欲，能激勵學生全身心地投入到數學學習之中。學生在游戲中學習數學，其觀察能力和思維能力都得到培養，學生學習的積極性和主動性也容易被充分調動起來。

作者單位 寧洱縣寧洱鎮第一小學

◇責任編輯：曹文◇