《百以內數的認識》教學設計及評析

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第31-33頁。

教學目標：

1.運用不同的方法數出百以內的數，會根據具體情況選擇合適的數數方法。促進學生主動、個性化學習，實現個性化發展。

2.認識新的計數單位“十”，知道100里面有10個十，通過對100以內數的認識，進一步培養學生的數感。

3.培養學生觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優化等數學思想方法。

教學準備：一套課件、鉛筆和小棒若干

教學過程：

一、 巧用玩具，游戲引入

下課的時候，老師發現我們班的小朋友愛玩一種游戲，叫數碼游戲。老師也很想玩。誰愿意和我一起玩？師生玩，同桌小朋友也可以一起玩。

能說說你在剛才的數碼游戲卡上看到了哪些數？教師隨即板書。今天這節課我們一起來認識這些100以內的數。

【評析：通過學生熟悉的游戲卡片來引入。巧妙地把玩具轉化為學具，利用一個比大小的游戲把學生帶入輕松愉悅的學習環境中?！?/p>

二、 動手實踐，充分展開

1．說一說：其實不光我們剛才看到的數碼游戲卡上有數，生活中還有很多地方也有很多這樣的數。老師剛才坐35路車來的時候就發現了一個數——35。這樣的數你還能再舉一些例子嗎？

2．數一數：我們班有多少小朋友？你能數一數嗎？在自己座位上數一數。你是怎么數的？帶大家來數一數。

（反饋：1個1個、2個2個、5個5個等）

3．畫一畫：假如老師用一個符號表示一個小朋友，你們說全班小朋友應該畫幾個符號呢？用你們喜歡的符號畫一畫。要求：一個不多一個不少，正好。最好讓大家一下就看出是幾個，看誰的本領大。

【評析：100以內的數在日常生活中應用很廣，通過讓學生說一說，使學生感受到數學知識與生活是如此的貼近，知識來源于生活。通過讓學生畫一畫，使學生體會到要準確地數出物體的個數，應該做到手口一致。教師注意將數學活動的開展建立在學生已有知識經驗的基礎之上，通過要求的提出“最好讓大家一下就看出是幾個”，使學生自然將20以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來。另外，用符號記錄數是數學文化的一種繼承，同時也讓學生在活動中感受數數要手口一致。學生在畫的過程中會有很多不同的策略，為了解數數方法的多樣化打下基礎?！?/p>

三、 鞏固發展，強化數感

1．猜一猜：出示課件1：左邊亂放的小棒29根。右邊三排小棒，其中兩排10根，另一排9根，共29根。

師：左邊的小棒和右邊同樣多，請你說說左邊有幾根？你怎么知道的？

反饋。如果我們用繩子把10根小棒扎在一起就更清楚了。課件演示。

板書：29里面有2個十和9個一。

【評析：通過有策略的數出小棒的根數，使學生體會到有序的重要性。小棒圖非常形象地展示了10個一就可以用一個十來表示，加深了學生對計數單位“一”和“十”的理解。】

出示課件2：左：29根，中：33根，右：30根

剛才我們已經知道左邊這一堆是29根，請你猜猜中間這一堆和右邊這一堆大約有幾根小棒？

學生猜，教師板書。

說說你為什么這樣猜？到底是幾根？怎么辦？數一數。

師：先別忙著數。我有個問題：這么多的小棒亂亂的，怎么才能一個不漏地數清楚呢？有什么好辦法？

出示課件3：92根由散亂的變為整齊。再點擊一下，成為9捆多2根。

板書：9個十和2個一。

2．比一比：老師有一些鉛筆，請你猜猜這里有幾支鉛筆呢？

（35支。5支5支正好數完。）

老師這兒還有一些小棒，請你看看。有什么想說的？

再繼續數，點擊出現一根一根小棒，一直到100。

100是怎么來的？板書：10個十是100。

【評析：先讓學生估一估再數數，既可以激發學生的求知欲，又有利于培養學生的數感，鍛煉和提高學生的估計意識和能力。同時，讓學生通過觀察、比較等方法進行估數，從多種角度去學習數，知道數和對應的物之間的聯系和差別，在這樣的過程中潛移默化地培養學生的科學態度?！?/p>

四、 數形結合，應用拓展

1.出示百格圖。這張圖共有幾個格子？你是怎么知道的？

問：在圖中你看到了什么？

師： （1）貓的壽命是最大的一位數。

（2）駱駝的壽命和我們小朋友媽媽的年齡差不多。5個5個正好數完

（3）野馬的壽命比駱駝長一點兒，還不到40。是40前面第3個數。

（4）大象的壽命直接出示圖。估計大象能活幾年？它是由7個十和3個一組成的。

看了這個圖，你還能知道什么？

【評析：在猜哺乳動物壽命這一學生非常感興趣的情境中，融合了100以內數的重點知識內容。綜合練習用條形統計圖的形式呈現意圖是通過數形結合發展學生的空間觀念，培養學生的數感。游戲中允許學生作合理的猜測，同時滲透一些知識點的鞏固。此練習的設計應注意向學生提供多種有趣的數學活動機會，讓學生在猜數和估數的活動過程中加深理解100以內數的意義，建立數感，同時獲得一些數學活動的經驗?！?/p>