《練習７》“處處留心”教學設計

教材解讀：

本課是蘇教版國標本小學語文三年級下冊《練習7》中的內容。作為蘇教版教材的一個特色的重要體現，單元練習突出了綜合性，設計非常新穎。板塊化的結構，兒童化的提示語，選擇孩子們喜聞樂見的事物作為練習內容，為練習教學提供方便。其中“處處留心”是一項把識字、閱讀、寫話緊密聯系在一起的有關花的綜合練習。練習有三大內容：一是認花卉、識花名再連線；二是讀謎語猜花名；三是用幾句話寫寫自己喜歡的花。教材在練習設計上體現了從字詞到句、從讀說到寫循序漸進的過程，遵循了學生的認知規律，更使學生在潛移默化中獲得知識、發展能力、培養情感。

設計構想：

本課常用字詞句的練習，主要是認識各種花名。這堂課不能上成常識課，關鍵還是要借助教學內容，對學生進行語言文字訓練。在教學時，要結合學生形象思維的特點，調動學生的積極性，指導學生進行看、猜、品、寫等一體化的語文實踐活動，使他們獲得立體的語言信息，讓學生結合自身體驗用心靈去感受花的美，用自己的語言去表現花的美。

教學目標：

1．認識郁金香、櫻花、杜鵑、曇花、牡丹幾種花卉，通過猜謎語感知花的特點，并能抓住特點，用幾句話寫一寫自己喜歡的花。

2．引導學生在說花、猜花、寫花中感受花的美麗芬芳，獲得美的情感熏陶。

教學重點、難點：

抓住特點，用幾句話寫一寫自己喜歡的花。

教學準備：

五種花的圖片，小黑板。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、 暢談花，激興趣

1．（課前在黑板上畫一朵美麗的大花）

師生談話：同學們，一走進教室，首先映入你眼簾的是一朵美麗的——花。說到花，你想到了哪些描寫花兒的詞語或成語呢？

2．花的形態千姿百態，花的顏色絢麗多彩，花的芳香沁人心脾，花的品種數不勝數，你都知道哪些花名呢？開火車說花名。

3．揭題：同學們知道的花還真不少，今天這節練習課，就讓我們走進紛繁的花之國，去領略花的風采。

設計意圖：以自由談“花”導入本課，既激發了學生的學習興趣，也喚起了學生對已學知識的回憶，在鞏固舊知的同時，欣欣然走進新課的學習。

二、 看圖畫，識花名

全世界有花卉幾十萬種，其中有很多都是我們見也沒見過，說也說不上名兒來的花。老師這兒有幾種花卉的名稱，我們一起來認一認。

1．讀一讀。

在黑板上出示五種花名：郁金香 杜鵑 櫻花 曇花 牡丹

自由讀花名，借助拼音讀準字音。

指名讀，相機正音“櫻”、“曇”等。

2．說一說。

學生自由選擇一種最熟悉的花給大家介紹。要求：說清楚每種花的顏色和樣子，抓住每種花的特點說清楚。

師相機出示圖片，說得不到位的，隨機補充。一種花介紹好后，將圖片貼在黑板上。

3．連一連。

請同學們將花名與對應的圖片連線，指名學生到黑板上連線，師巡視指導。

4．評一評。

將連線的結果議一議，有錯誤的自己修改。

5．再讀一讀花名，邊讀邊記住它們的美麗姿態。

設計意圖：把課堂的主動權還給學生，讓他們借助已有的知識積累、生活經驗嘗試看圖說“花”，并有新發現。通過師生、生生的交流，既鍛煉了學生的語言表達能力，也讓彼此間的知識達到互補。

三、 猜花謎， 悟特點

第一關：學猜花謎

1．讀一讀。

小黑板出示課本中的第一則花謎，自由讀謎面，遇到生字可以請教同學或查字典。

指名讀，相機正音：“刺”、“旱”等。

2．找一找。

從謎語中看出這種花有什么特點？找出關鍵詞語或句子說一說。

3．猜一猜。

指名學生猜，并說說為什么這樣猜，隨機出示“仙人掌花”的圖片。

4．小結猜謎方法：讀謎面——找特點——猜謎底。

設計意圖：猜花謎活動看似簡單，但教師以此為契機，適時教給學生抓住特點來猜“花”的方法，為下面的自主寫“花”環節作好鋪墊。

第二關：慧眼診斷

1．請學生用剛剛學會的猜謎方法自由猜這則謎語。

小黑板出示：亭亭玉立一種花，風吹雨打都不怕。顏色鮮艷人人夸，點綴風景美如畫。

學生自由猜。

2．引導學生思考討論：這則謎語怎么會有這么多的謎底呢？

得出結論：謎面沒有交待清楚這種花的獨特之處，所以答案不惟一。

3．要介紹清楚一種花，必須抓住花的什么特點？

引導學生說，師相機在“花瓣”上板書：樣子、顏色、香味、開花時節和其他特點。

4．小黑板出示修改后的花謎，即課本中的第二則花謎，學生自由猜，猜對后出示荷花的圖片，說說是怎么猜出來的。

5．小結編花謎的要領：必須交代清楚花的顏色、樣子、香味、開花時節以及其他特點。

設計意圖：謎語往往以精練的語言寫出事物的特點，這里巧妙出示一則自編的“花謎”，讓學生自由猜，進而診斷得出：要抓住花的特點來編花謎。在此基礎上讓學生競猜修改后的謎語，進一步鞏固編花謎的要領。

四、憶課文，悟寫法

1．回憶學過的課文中描寫花的片斷，小黑板出示：片斷1（荷花）和片斷2（槐花）。

2．賞讀思考：作者分別從哪些方面描寫荷花和槐花的特點的？

片斷1和片斷2在寫法上有什么相同之處？又有哪些不同之處？

3．小結寫法：可以寫花，也可以寫花的——莖和葉；寫花時要抓住花的樣子、顏色、香味、開花時節等具體寫出獨特之處；要充分發揮想象，可以運用比喻、擬人等手法力求寫得更生動。

設計意圖：巧妙聯系學生已學的寫花的課文片斷，引導學生在賞讀中領悟寫法，既幫助學生復習了舊知，同時又對自主寫“花”起到了范文引路的作用。

五、 練寫花，互評改

1．妙筆生“花”——猜猜她是誰？

剛才我們賞花、猜花，現在輪到同學們大顯身手了，用幾句話寫一寫自己最喜歡的一種花，題目就叫：猜猜她是誰？看誰寫的“花”，大家一猜就中。

板書：猜猜她是誰？提醒學生這里為什么用“她”，而不用“它”。

2．出示要求：A.不要寫出花的名稱；B.抓住花的形狀、顏色、香味、開花季節及其他方面的特點來寫。C.可以編謎語，也可以寫一段話。

學生練寫，師巡視指導。

3．集體交流：請部分學生讀自己寫的句子，指名學生猜一猜，相機進行評議。

A．對寫得好的，引導學生說說最欣賞哪些語句。

B．對沒有抓住花的特點的句子，引發學生討論，口頭修改。

4．同桌交流，互相猜測、評改。

【設計意圖：以游戲“猜猜她是誰？”的形式引入寫“花”練習，充分調動學生的積極性。通過師生、生生的交流評改，引導學生學會合理地運用語言文字，具體生動地寫出花的特點。】

六、 課后延展

1．其實，人們對花的喜愛，不僅是因為它絢麗的色彩、多姿的形態，更多的是因為花的獨特品質，因為花陶冶了人們的情感。

小黑板出示有關花的詩句或精彩句段，誦讀欣賞。

2．布置作業；

（1）搜集描寫花的詩文，讀一讀，背一背。

（2）把編寫的謎語做成卡片，準備布置一期“花謎展”。

設計意圖：這樣的教學溝通了課堂內外，拓展了學生的學習空間，給學生提供了參與語文實踐活動的機會。

板書設計：

猜 猜 她 是 誰？