小學數學板書課題時機

小學數學課堂教學板書是教師備課后精心設計的書面語言，是教師對教材理解程度的深淺及自身素質優劣的外在表現，是小學數學課堂教學的精華，是教材中本課知識的筋骨，是輔助教學過程的必要手段，也是教師在教學活動中的思維體現，教師教與學的雙邊活動的連結點。科學的板書設計內容精練，概括，圖文并茂，表達了小學數學知識的結構體系，突出了教材的重點、難點，開拓學生思路，培育學生智力。學生似在欣賞一幅藝術作品，在愉悅的心境中輕松地接受小學數學的相關知識內容。

板書課題問題往往是容易被忽視的，很多教師在新課開始時就直接板書上課題，再用各種方法導入新課，講授新課，失去了板書課題對課堂教學應有的特殊效果，所以說小學數學課堂教學中板書課題問題值得深入研究。

教學過程是學生的一個特殊的認知過程，在此過程中，學生要經歷一個從未知到已知的認識過程，小學數學教學不能讓學生只懂得數學知識的最后結論，還要讓學生參與到知識的生成過程中，這樣才有利于學生更好地理解和掌握小學數學知識的命脈，課堂教學的板書設計要呈現知識的漸進過程。隨著課堂教學環節的推進，有機地進行相關內容的板書，學生的思維得到了深入和擴展。所以板書設計要講科學性與藝術性，板書課題更是如此，也就是要增強板書課題的知識性、趣味性和科學性，更好地發揮課題的教學作用。

在課堂教學過程中，板書課題是一個小環節，什么時候板書課題往往沒有固定的答案，教師在備課時應根據數學課程標準，教材編寫特點，學生實際狀況，教學條件限制及自身個性化的教學特色等確立板書課題的時機。

一、 開門見山式

這是一種大多數教師使用的板書課題的時機，上課后即板書課題，然后結合課題進行本節課的教學，這種板書課題的形式容易使課堂教學直接進入主題，便于教學任務的完成。

如一年級下冊（北師大版）P.4-5頁教學內容，教師進入教室后，揚一揚手里塑料袋中的豆子，轉身在黑板上寫出：“數豆子”三個字：這節課我們就來數一數豆子。1.指一名同學到講桌前抓一把豆子放入量杯里，估計一下杯里豆子的粒數。2.指一名同學將10粒豆子放入另一個量杯里，觀察，與第一個量杯比較一下，再進一步估計第一個量杯里豆子的粒數……

二、 導入新課后

導入是在新的教學內容或教學活動開始前，引導學生進入學習狀態的教學行為。有些課例在導入新課后進行課題的板書，能吸引學生的注意力，提示學生本節學習任務的開始。由于板書課題是在師生導入新課后進行的，學生不知不覺就進入了新知識的學習中，自然、和諧，有利于新知的探討與講解。

1.人教版數學一年級上冊P.64～65的教學內容（10的認識）。

導入新課：在數的王國里，我們已經認識了哪些數？（0-9）。

（1）數數、認數：

（出示主題圖）圖里有些什么？（學生、教師、人、鴿子、房子……）

你能用數表示嗎？

有9個學生；有1個教師；有10個人；有10個鴿子……

看看這幅圖，你能用10說一句話嗎？（先同位互說，再指名說）教師板書課題：“10的認識”

……

2.北師大版一年級下冊P28-P29教學內容：

導入新課：秋天到了，地里的蘿卜長得又大又多，又是一個豐收年!兔子兄弟可高興了！于是兔哥哥小黑和兔弟弟小白就舉行一次拔蘿卜比賽，我們一起去看看吧！（出示主題圖或課件，教師板書課‘拔蘿卜’）

……

3.人教版一年級上冊P91教學內容：

導入新課：

（1）全班起立。跟著音樂律動“鐘表舞”。剛才我們做的動作像什么？

（2）播放鐘表的“滴答聲”。聽，這又是誰的聲音？看，老師今天還帶來了哪些客人？（課件展示各式各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么呀？

鐘表不僅外形漂亮，而且還能幫助我們掌握時間！教師板書課題：“認識鐘表”

……

三、 新知小結時

有些課例通過新課導入，新知研討（講授新課）后，在進行應用拓展練習（鞏固練習）前的新知小結時進行板書課題，這時學生已初步理解、掌握了本節課所學知識，通過各種形式的師生小結，強化重點、難點。這時板書課題的時機恰當、和諧、自然，促進了知識的有效吸收。有水到渠成之感，好似點石成金之筆，融知識性、藝術性與科學性為一體。

如北師大版一年級下冊《我和小樹一起長》的教學過程：

1.激趣導入。

（1）多媒體出示“淘氣”和“機靈狗”，畫外音：淘氣：嗨！小朋友你們好！還認識我嗎？對了，我是淘氣。機靈狗：我是機靈狗。淘氣：看，今天我們拿了這么多東西（手中拿有鐵鍬和水桶），你們知道我們要去干什么嗎？機靈狗：對了，你們真聰明，愿意和我們一起去嗎？

（2）師：淘氣和機靈狗在去植樹的路上會遇到一些數學問題，想請你們幫助解決，你們愿意接受挑戰嗎？那咱們五個小組比一比，看哪個組能出色地解答這些問題，老師就獎給你們組一棵小樹苗。咱們現在就跟著他們出發吧。

2.解釋應用。

（1）觀察討論，交流三個班各班植樹的棵數。首先出示一班的苗圃：①多媒體演示“淘氣”和“機器狗”來到一班苗圃前，出示一班已栽好的樹苗（三排樹，第一排10棵，后兩排分別11棵）。（畫外音）淘氣：機靈狗，快來看，一班的小樹苗已經栽好了，究竟栽了多少棵呢？機靈狗：這個問題我的小伙伴一定會回答，還是請大家告訴你吧！②教師先請每位學生獨立思考一班栽樹的棵數，并在小組內交流自己是怎么數的，然后全班交流，請學生在實物展臺演示不同數法后，教師用多媒體演示10個10個數的數法。③師：同學們，聽了這么多數法，你比較喜歡哪一種數法呢？接著出示二班的苗圃：有四捆，每捆10棵還有3棵。（畫外音）機靈狗：二班的同學正準備去栽樹，淘氣，他們要栽多少棵啊？淘氣：小伙伴們，快點告訴我！師先請同學們獨立填寫二班栽樹的棵數，然后在小組內交流自己是怎樣想的，最后指名匯報。最后出示三班的苗圃：多媒體演示三班栽樹的情況，播放三班一個同學的畫外音（我們班栽樹的棵數是兩位數，十位是4，個位是5），淘氣說：這還不簡單，三班栽了54棵。機靈狗說：不對，不對，三班栽了45棵。師：你贊同誰的意見呢？為什么？你是怎樣想的？

（2）提問題。師：剛才，同學們跟著淘氣、機靈狗了解了一班栽了32棵，二班要栽43棵，三班栽了45棵，根據大家收集到的這些數學信息，你們可以提出哪些數學問題呢？

（3）解決問題。

①師：剛才大家的問題提的非常好，淘氣也有一個問題想考考你們。多媒體出示一班栽樹的畫面，淘氣：我的身高是1米20厘米，小樹苗大約有多高？②分小組討論。③指名說出小樹苗的高度并說明理由。師：同學們真能干，不僅會提問題，而且會自己解決問題，你們就像一棵棵小樹苗一樣，在一天天的茁壯成長。（這對教師板書課題：“我和小樹一起長”）請你們設想一下幾年以后，同學們栽下的小樹苗會變成什么樣子呢……

四、 課堂小結時

課堂教學就要結束時，一般情況下教師要進行本節課的教學小結，有些課例在此時進行板書課題，可以起到總結全課，畫龍點睛的效果。

北師大版二年級下P.20～21（辨認方向）教學內容。

1.導入新課。

（1）談話導入:請同學們仔細觀察，小熊現在能在哪里？（學校）那么它的東、南、西、北四個方向都有那些建筑物呢？同學們真聰明，你能填出下面四個建筑物的準確方向嗎？體育館在學校的（ ）面，商店在學校的（ ）面，醫院在學校的（ ）面，郵局在學校的（ ）面。

（2）出示掛圖（東、南、西、北四個方向的建筑物），談話引入。在小紅的學校周圍有許多建筑物，你能說出他們的名字嗎？這些建筑物又在學校的那個方向呢？

2.玩中學。

（1）說一說。通過看圖，初步了解大致方向。

①同學們說得真不錯，請仔細觀察，在學校周圍還有那些建筑物?先自己找一找，再說給同桌聽一聽。②這些建筑物又在學校的哪個方向呢？請你仔細想一想。

（2）議一議。通過議一議及親身體驗，認識東南、東北、西南、西北四個方向。①你是怎樣想的，在小組內說一說。②議一議。誰說得對？為什么？③教師小結。在學生議一議的基礎上，教師進行小結，明確東南、東北、西南、西北四個方向。

（3）做一做。進一步明確八個方向，用你手中的學具制作方向板。

3.學中作。

利用方向板試一試。（1）在教室里辨認八個方向。（2）坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪一個同學。（3）完成書中練一練。

4.做中得。

（1）綜合練習（類似教材20頁認一認的內容）

（2）實踐應用。到操場上看一看說一說校園內各個方向上分別有些什么？

5.課堂小結。

師生共同小結，這節課我們學習了什么？板書課題：“辨認方向”

五、 分段進行式

有些課例的課題板書，可以分步完成，更能體現出知識的遞進性、完整性、趣味性、科學與藝術性。

如三年級上冊《分數的初步認識》一課

1.老師這里有六個蘋果，要把它分給兩個小朋友，每個小朋友要分的一樣多，用什么方法分好呢？（平均分）現在我們就用平均分的方法把兩個蘋果分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個?（一個）我們再用平均分的方法把一個蘋果分給兩個小朋友，每個小朋友分到幾個？（半個） ‘半個’能用我們學過的哪個數表示呢？（學生不能回答）。今天我們就來學習這種數，此時教師板書課題“分數”。

6.教學分數各部分名稱及含義。

7.應用練習。

8.課堂小結：這節課你的收獲是什么？學生總結出：我們學習了分數，分子都是1的分數……師生小結，教師進一步板書小課題：“幾分之一”。

教師在板書課題時的書寫方位，一般是從左到右的，也可以根據教師、學生、教室、黑板形狀，教學內容等等取橫向式，縱向式，橫向分行式，縱向分行式等等，板書時可用白粉筆，也可用各種彩色粉筆進行課題的板書。課題的字號要比其它板書內容的字號略大，一般是1.5︰1。

課題板書一般情況下是教師書寫，也可根據情況由學生書寫，或師生分別書寫。板書課題要求條理清楚，美觀大方，講究藝術性，增強知識性，帶有趣味性，具有科學性。

板書設計的具體內容可稱為一篇“微型教案”（亦稱袖珍型教案），是課堂教學內容與教學過程的縮影。課題是板書設計內容的眼睛，教師應認真研究板書課題的問題，促進學生知識的學習，能力的形成，為學生發展服務。

（參考文獻本刊略）