怎樣學習名師的課堂教學

一、 通過模仿，感受名師的教學藝術

我覺得學習書法的一些方法值得我們借鑒。在學習書法的初始階段，大多要描紅與仿寫，我覺得模仿課就類似于描紅與仿寫。基于這樣的認識，我認為這種模仿還是需要的。通過對名師課堂的模仿，我們能切身感受到名師的教學藝術。當然，我們不能一味地模仿名師的課堂，站在技術層面上演練名師的經典手法，簡單移植和照搬名師的教學技巧與方法，而應該不斷地去感悟思索名師的教育思想和教學理念，因為教學情境是在不斷變化著的。如果我們脫離了具體的教學對象，把名師的一些具體“招式”從整個教學情境中剝離出來，生搬硬套，其效果自然不理想。

二、 通過研習，揣摩名師的教學思想

對名師課堂的模仿只是邁出了向名師學習的第一步。只有真正領悟名師先進的教學思想，才能不斷地叩問課堂的真諦，讓自己的課堂教學始終站在以學生生命發展為終極目標的陣地上。然而，名師的教學思想往往蘊藏在其精彩課堂技術的背后，需要通過課例研習，解構課堂表象，才能切身體會到。我們可以通過觀摩課例、選擇視角——組建小組、學習理論——專題研討、反思自我三步實踐流程對名師的課堂進行多維解讀、深入探究。從名師的教學策略和學生的學習行為入手，考察名師的教學思想和教育追求。也就是說要透過外在的“形”學到內在的“神”，即名師的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀等，同時，還要學習名師是如何將“形”“神”結合，達到以“神”御“形”、以“形”顯“神”的。

三、 通過比較，生成自己的教學思想

一味仿效，跟著別人的思想走，容易導致課堂陷入“跟風態”、“流行秀”的誤區，也容易使教師忽視自己教學思想的生成。忽視了自己的教學思想，不能巧妙應對課堂意外，往往會產生尷尬的局面，教學效果也會大打折扣。我們可以通過“我與名師作比較”活動，讓名師課例成為生成自己的教學思想的專業力量?！拔遗c名師作比較”活動可以分為兩部分：一是不同名師同一內容課例的比較研究。將不同名師的同一內容課例放在一起進行比較，通過比較，找出不同名師對同一個課的不同處理，感受不同名師的教學設計主要差別以及教學理念差異，這樣，更能看出可學之處和可改之點。二是名師課例與自己課例的比較研究。將自己的課例與名師課例進行一番比較，找出成功之處和存在的問題，分析問題產生的原因，尋找問題解決的有效策略，在比較中學習借鑒名師的成功做法，在反思中改進自己的不足之處。通過“我與名師作比較”活動，讓教師用批判審視的眼光來看待名師課例，在比較中學習借鑒，在學習借鑒中生成自己的教學思想，形成自己的好課觀、優課觀。

名師之所以成名，名師的課堂教學之所以“好看”，最重要的是因為他們十分注重自身的知識積累與人生修煉，具備厚重的文化底蘊，而這種文化底蘊則不是通過聽其一節兩節課就可以積淀下來的。因此，學習和借鑒名師的課堂教學藝術，不能只是想著學一些簡單的招式套路，不能只是想著學一些純技術性的操作策略，不能只是想著學一些模式和技巧。而要學名師的根本，學習支配他們的教學行為的思想、理念、教育價值觀。同時，還必須廣泛閱讀，潛心鉆研，不斷提升自己的鑒別能力、不斷拓寬自己的知識視野、不斷厚重自己的文化底蘊上下功夫。否則，就不可能有真正的學習和借鑒，也不可能有真正的創新和突破，一句話，不可能有真正的務實高效的、有自己教學風格的課堂教學。