探析小學(xué)英語中的小詩教學(xué)

英語小詩是人們喜聞樂見的一種文學(xué)形式。它的韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，適于朗誦，貼近生活，題材廣泛，且經(jīng)過長期流傳，具有一定的思想性和藝術(shù)性，是小學(xué)英語教學(xué)的好材料。英語小詩短小活潑、生動有趣、節(jié)奏明快、通俗易懂，深受小學(xué)生的喜愛。例如：Rain，rain，go away，／／Come again another day．／／Little children want to play，／／Rain，rain，go away．又如，One more try，one more try．／／Don’t give up and you’ll reach the sky．／／Don’t give up and you’ll reach the sky．／／Don’t give up and you’ll wear a smile．／／High above，the sky is fine．／／One more try and you’ll reach the sky．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的英語水平有明確的要求：達(dá)到三級水平的學(xué)生必須能背誦一定數(shù)量的英語小詩。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。笛卡爾說過，“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會像瞎子一樣盲目摸索。”他認(rèn)為“最有價值的知識是方法的知識。”小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語的啟蒙階段，因此，教師必須在教學(xué)中積極探索適合小學(xué)生特點的教學(xué)方法。本文就小學(xué)英語中的小詩教學(xué)進(jìn)行一些探討，以創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中，教師可以利用英語小詩的特點，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，再加上表情、動作或用手打節(jié)拍，朗誦小詩就成了一種很美的享受，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下步入學(xué)習(xí)的殿堂，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，Come on，boys and girls．／／Clap your hands and join me．／／Come on and join into the game．／／Let’s join hands and play／／A joyful game for boys and girls(來吧，小男孩，小女孩，拍拍小手來參加。來吧，快來做游戲，大家一起手拉手，做個我們都喜歡的游戲吧)。在講“Chinese New Year”話題時，可以把春節(jié)的一些習(xí)俗編成這首小詩：Year，year，year，chines new year．／／Lanter-

ns，lanterns， lanterns，people hang up lant-

erns．／／Happy，happy，happy，children get lucky money．／／oh，oh，oh，children wear new clothes．

二、幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，鞏固記憶

在復(fù)習(xí)鞏固課中，利用小詩輔助詞句教學(xué)，能幫助學(xué)生鞏固記憶。例如：在復(fù)習(xí)鞏固數(shù)詞“one to ten”，可借助以下兩首生動有趣的小詩配以夸張的動作復(fù)習(xí)操練：①One two，buckle my shoe．／／Three four，knock at the door．／／Five six，pickup sticks．／／Seven eight，lay them straight．／／Nine ten，a bigfat hen．②One，two，three，four，five，／／Once I caught a fish alive．／／Six，seven，eight.nine，ten，／／Then I let him go again．／／Why did you let him go?／／Because he bit my finger so．／／Which finger did he bite?／／The little finger on the right．又如：教授句型“What are you going to…?”可利用小詩What are you going to be?幫助學(xué)生記。What are you going tobe?／／What are you going to be?I’m going to be a worker．／／That’s what I want to be．其中，小詩中的worker還用其他學(xué)過的職業(yè)名詞代替，讓學(xué)生邊念小詩邊做一些和該職業(yè)有關(guān)的動作，學(xué)生學(xué)得既開心又學(xué)得牢固。再如，Which is long?／／Little rabbit has a long ear，／／Sisterdeer has a long neck．／／Littlesquirrel has a long tail，／／Uncle elephant has a long nose，／／This islong；that is long，／／Not longer than the Great Wall．(哪個長?小白兔，耳朵長，鹿姐姐，脖子長，小松鼠，尾巴長，象伯伯，鼻子長，這個長，那個長，沒有萬里長城長)可以根據(jù)劃線部分提問：Who has a long nose?Who has a long neck?Who has a long tail?Who has a longnose?學(xué)生很容易就學(xué)會了幾個動物名稱。

三、幫助小學(xué)生掌握正確的語音，培養(yǎng)良好的語感

小學(xué)生由于知識經(jīng)驗的不足，在學(xué)習(xí)國際音標(biāo)時往往會覺得困難，難于掌握和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尤其是在學(xué)習(xí)較難的音素時常常會覺得難于發(fā)音到位，由此，利用小詩幫助學(xué)生掌握正確的語音，培養(yǎng)良好的語感不失為一個好方法。例如，雙元音發(fā)音是否到位，是否飽滿是衡量學(xué)生英語是否漂亮的重要標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)雙元音／ei／時，可借助小詩In Merry Month of May幫助學(xué)生訓(xùn)練發(fā)音：In merry month of May，／／All the little birds are gay．／／They hop and sing and say，／／Winter days are far away，／／Welcome，welcome，merry May．又如在學(xué)習(xí)雙元音｜?蘅i｜時，可讓學(xué)生朗誦這首小詩：Oh，joy，oh，joy，／／Roy with his toys．／／Shouting at the top of his voice．／／ Making such a joyful noise．／／Oh，joy，oh joy!可以讓學(xué)生做接龍游戲反復(fù)誦讀，體會／ei／和／?蘅i／的發(fā)音，并在有關(guān)的字母下面劃線，讓學(xué)生觀察他們的發(fā)音，結(jié)果學(xué)生很快掌握了／ei／和／?蘅i／的發(fā)音及其規(guī)律。有趣的小詩誦讀能化抽象為具體，比單純機(jī)械操練效果好得多。同時，在句子中學(xué)習(xí)音素，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

四、幫助小學(xué)生了解外國文化，培養(yǎng)初步的跨文化交際意識

新教材中的小詩大量反映英語知識、外國的風(fēng)俗習(xí)慣和文化交際意識，有利于小學(xué)生在“知識”“文化”方面的目標(biāo)的達(dá)成，同時小詩的韻律美使學(xué)生在情感方面得到很好的熏陶，有利于培養(yǎng)積極的情感態(tài)度和跨文化交際意識。例如：He’s American．／／He’s from New York．／／He eats his dinner／／With a knife and fork．／／She’s German．／／She’s from Berlin.／／She puts her sausage／／On her chin．／／They’re Australian．／／They’re from Sydney．／／They put their beer／／On their knees．這首小詩描述了美、德、澳三個國家的人們的一些不同生活習(xí)俗，可以在講授這首小詩時，適當(dāng)給學(xué)生補充一些外國文化背景知識，幫助學(xué)生理解外國文化，了解不同的生活習(xí)俗，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。又如，Monday’s child is fair of face．／／Tuesday’s child is full of grace．／／Wednesday’s child is full of woe．／／Thursday’s child has far to go．／／Friday’ ｓ child is loving and giving．Saturday’schild works hard for its living．But the child that is born on the Sabbath Day，／／Is bonny and wise and good and gay(周一生的孩子長得俏／／周二生的孩子風(fēng)度好／／周三生的孩子苦難多／／周四生的孩子前途火／／周五生的孩子熱心腸／／周六生的孩子工作忙∥孩子若是生在星期日／／聰明善良活潑又健康)。這首小詩雖然有點“迷信”，但卻能幫助學(xué)生了解一些外國文化背景知識。

五、啟迪小學(xué)生的思維，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在教與學(xué)的雙互體驗活動中，啟發(fā)學(xué)生的想象力、思維力和審美觀，使學(xué)生體驗意境之美、色彩之美。例如，在學(xué)習(xí)Colour這一主題時，可以創(chuàng)作小詩Colour：／／What is blue?／／The sky is blue．／／What is white?／／The cloud is white．／／What is green?／／The grass is green?／／What is colour?／／Colour is the flower in bloom．同時通過多媒體課件演示，眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫——藍(lán)天，白云，青草地，還有一所小木屋倚著小溪流，岸邊盛開著五顏六色的鮮花。教師應(yīng)多采用可以用來啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的內(nèi)容和材料，利用小詩啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。又如，在課堂上，可以讓學(xué)生用學(xué)過的小詩和語言知識進(jìn)行模仿創(chuàng)作包含元音｜?蘅｜的小詩，以下的小詩是學(xué)生的創(chuàng)作：Dog，dog，not God．／／Oh!My God．Look at the dog．／／Box，box，not fox．／／Yes，it’s my box．／／Clock，clock，not sock．／／Yes，it’s my clock．這首小詩雖然并不是十分的完美和合乎邏輯，但反映出學(xué)生的思維是活躍的，并富于創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

誦讀英語小詩是一種激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得知識、習(xí)得規(guī)律并獲得快樂。大多數(shù)的學(xué)生是十分喜愛英語小詩的，他們認(rèn)為誦讀英語小詩比單純機(jī)械性的操練讀、背單詞和句子有趣和好記。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康豐富的課程資源；拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。那么推廣英語小詩誦讀，鼓勵編寫英語韻律小詩，這些可以為開發(fā)學(xué)生的智力資源提供豐富的學(xué)習(xí)素材，實現(xiàn)課程資源和學(xué)生智力同步開發(fā)、協(xié)調(diào)發(fā)展。