活動基地在綜合實踐活動課程中的實施策略

第七次基礎教育課程改革為九年義務教育階段增設活動課以來，許多學校在研究與實施活動課程的同時，開辟了許多活動基地(包括校園基地、校外基地)，發揮了一定的作用。但在實際使用過程中，活動基地的利用率比較低，大多數校園基地僅作參觀或興趣小組活動之用，大部分學生在管理和使用上沒有發揮應有的作用。絕大多數校外基地僅僅是掛名而已，每學期學校組織學生參加一二次比較形式的基地活動，根本沒有發揮校外基地的作用。

綜合實踐活動課程的實施，離不開一定的課程資源。活動基地不僅能為學生提供活動場所，還可以提供豐富的課程資源和優質的教師資源。這正是實行綜合實踐活動課程實施常態化的基本條件。

【實施案例】

某校處于城鄉結合部的商業區中心，校內有3000平方米的農業實踐基地，基地內有花圃、池塘、果園、桑蠶基地、農作物試種地、各班承包地，還有一個簡易氣象站。學校附近有超市、商場、小商品市場、菜場等配套商場和商業街，還有酒店、肯德基餐廳、快餐、網吧等餐飲娛樂區和政府機關、交警中隊、銀行、公交公司等企事業單位。2002年秋季學校增設了綜合實踐活動，每周3課時，學校根據校內的農業實踐基地和學校附近的校外基地開發課程資源，實施綜合實踐活動課程。

【實施策略】

如何實施基于活動基地的綜合實踐活動課程呢?我們可以從利用基地資源、組織活動內容、提高活動效率以及落實安全教育等方面為抓手實施綜合實踐活動課程。

策略一：拓展基地，充分挖掘課程資源

活動基地包括校園基地和校外基地。校園基地位于學校之內，是學生學習和生活的主要場所之一，也是學生進行綜合實踐活動的主要場所。因此，教師要充分利用校園基地開發課程資源，開展綜合實踐活動。

附表一：某校校內農業實踐基地綜合實踐活動活動主題(部分)

基于校園基地的活動主題或活動項目類型一般比較單一，無法滿足需要豐富課程資源的綜合實踐活動的開展，因此還需要學校根據附近的課程資源開發校外活動基地。學校可以利用附近社區的設施、建筑、居民、社區干部、社區特色和文化等資源為學生開展綜合實踐活動提供服務對象和活動場所，也可以聯系附近的超市、菜場、醫院、政府機關和企事業單位配合學校開展綜合實踐活動。由于社區基地和社會基地的管理主體不是學校，因此學校要盡量開展一些典型、雙贏的活動，同時也要注意活動的次數和時間。

附表二：某校校外基地綜合實踐活動活動主題(部分)

策略二：外聘教師，擴充指導教師隊伍

由于綜合實踐活動課程涉及的內容領域廣、活動范圍大，有的活動主題涉及到某一行業、某一專業，具有較強的專業性，現有的學校教師無法滿足綜合實踐活動指導的需要。因此，綜合實踐活動課程的實施需要大量的樂意為教育服務的各行各業的社會人士加入指導教師隊伍。綜合實踐活動指導教師團隊除了本校教師之外，還需要學生家長、社區人員、企事業人員、機關干部、有關專家和學者等社會人士加入。學校在聘請校外指導教師時應遵循因“題”制宜、就近邀請的原則，可以由學校領導或教師出面邀請社區人員、企事業人員、機關干部、有關專家和學者，也可以由學生出面邀請學生家長或親戚。

附表三：某校綜合實踐活動外聘指導教師一覽表(部分)

策略三：核心主題，拖帶兼顧其他領域

研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育是綜合實踐活動課程內容的四個指定性領域，各有側重點和獨特的價值，是綜合實踐活動課程的有機部分。因此，在綜合實踐活動實施過程中，教師要把握各指定領域之間的內在聯系，注意各領域之間的滲透和延伸。在進行綜合實踐活動內容的組織時，鼓勵開發不同緯度、不同領域之間的交叉、融合的課程內容。

每一個校園基地都有自己的特色，如農業實踐、氣象觀察等；大多數校外基地是企事業單位，有一定的服務項目，擁有一定的服務對象。如銀行的服務項目有儲蓄、貸款、代收費用、鑒定假幣、對換殘缺人民幣等業務。因此教師在組織綜合實踐活動課程內容時要符合活動基地的特點，發揮活動基地的特長。我們可以采取以研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育中的某個領域為主，構成核心主題，在實施過程中關照、兼顧其他領域的要求。

附：綜合實踐活動主題活動“種植棉花”的內容安排

種植棉花

第一板塊：了解棉花

1．了解棉花的品種、生長過程和生長環境；

2．專題講座：棉花的種植與管理。

第二板塊：種植和管理棉花

1．棉農指導學生種植棉花；

2．棉農指導學生管理棉花，包括澆水、施肥、治蟲等；

3．教師指導學生收集棉花各生長階段的數據。

第三板塊：研究打頂摘心對棉花產量的影響

1．學生制訂“研究打頂摘心對棉花產量的影響”的實驗方案；

2．在棉花的某一生長階段開展實驗研究；

3．觀察實驗階段的生長情況、收集相應的實驗數據；

4．分析實驗數據，撰寫實驗報告。

活動結果：

1．開設“棉花種植咨詢站”；

2．出版有關棉花種植與管理知識的專欄。

策略四：集中活動，提高實踐活動效率

活動效率低下制約了綜合實踐活動課程的發展，活動時間安排不合理是造成活動效率低下的主要原因之一。綜合實踐活動課程指導綱要規定：從小學三年級到高中，綜合實踐活動的基本課時為3課時，并采取彈性課時制。基于活動基地的綜合實踐活動的課時安排應遵循集中與分散相結合的原則，短活動短時間，長活動長時間，校園基地緊時間，校外基地寬時間。

附表四：綜合實踐活動主題《我是超市營業員》課時安排表

注：此課時安排包括綜合實踐活動基本課時和課外時間。

策略五：持續活動，充分利用基地資源

在綜合實踐活動課程實施過程中學校花了大量的人力、物力建設活動基地、開發活動主題。但在實際操作過程中活動基地的利用率極低，活動主題也往往是一次性的，造成課程資源極人的浪費。那么如何提高活動基地的利用率呢?我們可以從兩方面著手，一方面是精心設計活動，形成經典的綜合實踐活動主題，如某校將“菊花王國”“青蛙生長過程的研究”“氣象觀察”等主題活動納入校園基地的經典活動，并固定在相應年級的綜合實踐活動學年實施計劃中。另一方面是設計后續活動，提高基地利用率，如某校為“氣象觀察”“我是小交警”等主題活動設計了長時間的后續活動。

附表五：某校綜合實踐活動經典主題及后續活動一覽表(部分)

策略六：安全教育，始終滲透各項活動

安全問題是綜合實踐活動課程實施中必須考慮、必須解決的現實問題。基于活動基地的大部分活動是在室外實施的，很容易引發安全事故，特別是校外基地活動。因此我們必須在每項活動中滲透安全教育，而且絕不能是簡單地說教。如何在各項活動中滲透安全教育呢?我們可以讓學生自己根據本組的活動內容和活動環境制定活動安全公約的方式進行。

活動安全公約是活動小組所有成員根據活動項目和活動地點共同擬定的對自己外出活動的行為約束條款。學生擬定活動安全公約的過程，本身就是對自己外出活動的行為約束教育，只不過是學生自身的思考，而不是教師的說教和控制。當然，學校和班級也應擬定安全預案，并且讓活動指導教師和學生明白：一旦發生安全事故，各自該在什么范圍內發揮什么職責，盡到什么責任，要盡可能地避免安全事故，降低安全事故的破壞率。

附：“我是小小超市營業員”活動小組安全公約

一、活動前

（1）準時到達集中地點(學校南門)，路遠的組員由家長護送；

（2）步行要走人行道，過馬路要走人行橫道，過十字路口要看清紅綠燈；

（3）自己的財物自己保管好。

二、活動中

（1）所有組員要到制定活動地點活動，不能擅自離開“工作崗位”；

（2）不與同學發生沖突，若有矛盾，妥善解決；

（3）不能大聲喧嘩，不能追逐奔跑；

（4）保護環境，不亂扔垃圾；

（5）雨天路滑，小心行動。

三、活動后

準時到達指定地點(超市入口)集合，由家長接送回家。

四、突發事件應急措施

（1）遇到組員或陪同家長未準時到達指定集中地點，組長要及時用電話聯系，聯系不到要及時請示活動指導教師，再作處理；

（2）遇到大雨、大風等惡劣天氣，取消預期活動，并及時通知所有組員和陪同家長，活動時間另定：

（3）在活動中遇到大雨、大風等惡劣天氣立即停止活動，及時找安全的地方避風避雨，不要在樹下、電線桿下躲避，避免遭到雷擊；

（4）在活動中遇到組員生病，立即通知組員家長，并及時請示活動指導老師；

（5）在活動中發生安全事故，立即停止活動，及時報告活動指導教師。

校內外活動基地是綜合實踐活動課程的優質資源，不僅能為綜合實踐活動提供寬暢的活動場所，還能提供優質的課程內容和指導教師。學校可以充分開發活動基地的資源，進一步豐富綜合實踐活動課程資源。