良好的班風在競爭中形成

當前高中生隊伍里，絕大多數是在溺愛中成長的獨生子女。他們當中許多有不同程度的厭學、說謊、作弊、焦慮、抑郁、耐挫力差、攻擊性強、強詞奪理、只看他人問題不思已過等心理問題。這對班主任工作是一個很大的挑戰。高中階段是人生成長關鍵時期，性格、思想、習慣、處事為人的方法都將在班級中逐步形成，由此可知良好的班風對學生個人成長至關重要，它將影響今后甚至一生的發展。馬克思曾經說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。”只有組建和形成一個良好健康向上的班集體，才能使同學們在這個集體氛圍中去感知、認識自己的不足；通過班級活動的“摩擦”來“洗滌”自身的不良習慣。這就要求班集體具有很強凝聚力和旺盛的活力，同時具有很強的“自身凈化”的功能。只有全員積極參與，引進競爭的管理態勢的班集體才具有此功能。因此制定出“全員參與、分組管理、定期評比、獎優懲劣、激勵再戰”治班方略。

1鼓動宣傳，“煽”起全員的向上“情”，管理“欲”

高一新生無論原先在初中是優生、還是后進生，進入一所新學校都有想一展風采愿望，這是教育管理一個很好的契機。可以在開學第一節課用發生在身邊人和事，給大家講解當前社會懂管理、善處事、有能力的人與一般勞動者，無論從對社會貢獻、自身待遇、他人對你尊重等多方面都有很大的差異。而這樣的人是在高中，大學校園中打基礎，他們出了社會才會脫穎而出，少年得志。激發了他們積極向上熱情參與管理的愿望，很多同學都紛紛到班主任處主動“請纓”，擔任班級管理角色。乘此良機班內組織主題為“我為班級爭光彩”班會。大家精心準備，放飛暢想，準備過程也是一個自身認知過程，更是激情涌動過程。同學們積極制定評分標準，推選評委，評選出一等獎7人，二等獎14人。

2全員參與、分組管理，“責、權、利”到人

為了在班內形成積極向上的活力，必須引進競爭機制。將全班人員分為七個小組，暫由競賽獲獎的21人自愿組合成7組管理者，每組一名組長，兩副組長，各組組長自愿輪流選組員，小組集學習檢查、日常管理、義務勞動、信息通報、指導監督職能于一體；各小組施行輪流值周，將班內各種管理、義務勞動、學習任務檢查細化到人，要求程度到位，處理權限范圍劃定，對于簡單事務由管理者處理，復雜的事務由組內聯合處理，對組內不能處理的事務及時向班主任匯報；值周組內既明確分工，又共同合作；每天信息員必須向班主任匯報班級日常管理狀況，周末組內公開對組內各成員管理得失評比；由下周值周組擔任監督職能，對值周小組值周情況及時檢查和記錄，并在班會時向全班同學作通報，組織全班同學對值周組值周情況進行的評比。各小組輪流值周一輪后，班內進行公開評比，把各組平時紀律，考試成績、值周評比三方面綜合，對評比獲得第一的小組各成員操行獎分；對評比最后小組施行操行扣分，并在組內進行整頓：組內民主更換組長、副組長；對組內評比最后的學生進行民主幫助，對管理不負責任、不符組內管理和幫助的同學，由組內按程序公開開除，交班主任管理。評比優秀組的組長、副組長作為年終優秀干部人選、各組評比優秀組員作為年終評模人選。這樣既讓每個學生都有參與管理的機會，又使他們在競爭中感到責任和壓力；認識到要管理好他人必先管好自己，同時要搞好學習。這樣既增強了他們責任意識、管理才干和學習上競爭意識，又在管理他人之時認識到自己不足，并努力自覺糾正，樂意接受他人批評和幫助。為了全組取得好評，大家自覺對學習、管理有困難同學及時指正和幫助。形成比、學、趕、幫的良好態勢。

3審時度勢，及時指導

班級管理工作是千頭萬緒的復雜工作，對于學生處理各種日常事務出現不當和各種意想不當糾紛是正常的。作為班主任有時會更忙、更累。每天要認真觀察班級動向、分析來自學生的信息，及時細致調解糾紛，指導學生管理，并根據實際啟發他們工作思路，總結工作經驗，激發學生管理熱情；對管理中出現的失誤進行耐心分析，及時糾正；按程序對管理業績差的小組和個人及時處理到位，幫助他們真正認識不足，鼓勵他們學習他人經驗，并幫助他們在下一輪競爭中競爭到合適的管理崗位；對于管理不負責而又不負他人管理的同學要批評教育到位，懲罰到位，限期改正，跟蹤到底；引導值周組適時開展各種學習競賽活動，組織各種經驗交流。這樣讓學生的管理能力不斷增強，學習風氣日益濃厚。

4強化宣傳力度，榜樣力量感動人

班內充分利用各種宣傳工具和宣傳機會，對學習、管理、勞動、監查的先進個人和小組進行宣傳。每周在黑板報上由值周小組對全班先進人和事進行宣傳；監查小組對值周小組成員中先進典型進行宣傳。全班各小組輪流值周一次后，認真開展總結和評比，大力表彰先進個人和小組：①給予適當物質獎勵，②將他們的照片和事跡制成展板放在教室外，讓全校參觀，③操行評定加分，④作為年終評模候選人。這樣強化宣傳，使全體學生學有榜樣，趕有奔頭。通過半年運作，許多同學在這種競爭管理的氛圍中不斷得到煅煉，他們信心足了、說話條理性強了、遇事冷靜了、處理各種事務方法多了、對自己的缺點及危害認識提高了、榮譽感和合作意識增強了。班內已經形成了人人有目標、事事有人管、處處有競爭、不足自覺改、困難大家幫的良好局面。班主任管理工作逐漸輕松了，班主任工作由最初日常事務管理較多轉變為指導各值周小組開展序列活動，提高學生認知水平，獲得各種能力上來。所在班級在全校各項評比中成績顯著。一個競爭有序、積極向上、充滿活力的班風已經形成。