淺談應用文教學中的激趣

應用文教學歷來是大學語文教學中老師們感到吃力的部分，要么是教師照本宣科的將各種文種的格式規(guī)范講一遍，然后讓學生根據(jù)材料去寫作，要么是教師結(jié)合例文穿插著將各文種的寫作程序、要點加以強調(diào)，但這樣做的結(jié)果，往往是教師講的吃力，學生聽的也吃力。那么，如何在應用文的教學中既做到傳授了知識又將課堂激活？

1豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲

“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”“熱愛是最好的老師。”興趣愛好是推動人們?nèi)で笾R和從事某種活動的一種情感力量。應用文寫作不象文學作品那樣，可以通過生動的形象，跌宕起伏的情節(jié)來吸引學生，激發(fā)思維，從而提高學習興趣。應用文從內(nèi)容到形式都顯得比較的單調(diào)、枯燥。而且，應用文初給人的感覺是一看就會，但實際運用起來，卻常常出錯。如果說在教學中不深入鉆研教材，只是一味地照本宣科，生搬硬套，為完成講課而講課，就會使得本身很有價值的應用寫作課變得索然寡味。那么怎樣才能激活應用寫作的課堂呢？根據(jù)本人從教的教學實踐，我認為可以通過這樣幾個環(huán)節(jié)達到激活課堂的目的。

1.1精心設計第一節(jié)課，激發(fā)求知欲好的開頭等于成功了一半。第一節(jié)課上，教師就要激發(fā)起學生對應用寫作的興趣，我的做法是先讓學生寫一個會議通知，然后從學生所寫的通知中挑選出一兩份，一一點評指出其格式、用語等存在的不規(guī)范之處，引出應用文寫作的內(nèi)容、特點、作用。使他們意識到應用文寫作是實用性很強的一門課。然后引用一個古代關于應用寫作的故事來說明“筆下有人命關天、筆下有財產(chǎn)萬千、筆下有是非曲直。”，在知識經(jīng)濟時代，作為一個技校學生，不僅要學好自己的專業(yè)知識，更重要的是要將所學之長運用到今后的工作實際中。否則的話，就不能給社會創(chuàng)造價值。試想“一個人因為不能寫，而不能保護自己，那將是最大的悲哀。”

1.2運用比較方法，講清應用文文體的語言特點 不同的文體，有不同的社會功能，也形成了不同的語言特色。教應用文首先要講清楚其語言特點，運用比較方法，既可以激發(fā)學生興趣，又能加深學生對文學作品與應用文語言特點的理解。在講兩種文體寫人方面的不同時，先以《紅樓夢》中的賈雨村的出場為例：“葫蘆廟內(nèi)寄居的一個窮儒——姓賈名化、表字時飛、別號雨村的走來。這賈雨村原系湖州人氏，也是詩書仕宦之族，因他生于末世，父母祖宗根基已盡，人口衰喪，只剩得他一身一口，在家鄉(xiāng)無益，因進京求取功名，再整基業(yè)。自前歲來此，又淹蹇住了，暫寄廟中安身，每日賣文作字為生，故士隱常與他交接。”再舉一篇調(diào)查報告中是如何介紹一位工程師的:“張××，男，現(xiàn)年四十二歲，一九六二年清華大學機械系畢業(yè)，可閱讀英、日外語專業(yè)資料，工作勤勤懇懇，積極努力。近年來，工廠的幾項重大技術課題，都有他參與或是在他主持下攻克的，被公認為‘全廠一號技術尖子’。他從一九五七年起申請入黨，但因出身于地主家庭，哥哥曾被錯劃‘右派’，工廠一些領導認為，對他只能在技術上使用，不能在政治上重用。因此至今仍被關在黨組織的大門之外”。 ②在講兩種文體寫事方面的不同時，則先以《水滸》中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”為例：“只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪：咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：‘打得好！’魯達罵道：‘直娘賊！還敢應口！’提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪的：紅的、黑的、絳的，都綻將出來……鄭屠當不過，討?zhàn)垺ｔ斶_喝道：‘咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)垼瑸⒓移火埬悖　种弧柹险瑓s似做了一個全堂水陸的道場：磬兒、鈸兒、鐃兒，一齊響。”接著以一刑事判決書中一段槍殺的敘述：“當時，黃克功即拔出手槍對劉威脅恫嚇，劉亦不屈服，黃克功感情沖動，失去理智，不顧一切，遂下最后的毒手，竟以打敵人的槍彈對準青年革命分子的劉茜脅下開槍，劉倒地未死，尚呼求救，黃復對劉頭部再加一槍，劉即斃命。” 通過這兩組文字的對比，學生既可以在對比中感悟應用文寫作的特點，對應用文與文學作品在寫人記事上顯著的不同.課堂氣氛因為引入了經(jīng)典精彩的文學作品片段而顯得活躍，學生聽的也就自然有興趣了。

1.3引入競爭機制，激活學習熱情一個好的課代表，是教師正常有序的實施教學的有力助手，按常規(guī)，課代表都是由教師指定。針對技校生正處于青春期，他們大多具有極強的表現(xiàn)欲的心理特點，我在選用課代表一事上故意“小題大做”打破常規(guī)，課代表實行招聘制，這一新形式大大地吸引了學生。，為了展現(xiàn)自己，學生們積極行動起來，寫應聘書，準備面試等等。他們嘗試到了成功的喜悅和失敗的痛苦，心理的承受力有了一定的增長。招聘的課代表，還可準備一個試用期，這對于培養(yǎng)學生承受力和健康的人格具有積極意義。讓他們時刻意識到競爭的壓力，從而更好的調(diào)動起他們協(xié)助老師搞好教學，增強其責任心和使命感。

1.4成立課外閱讀小組，擴展其視野，增加其信息量絕大多數(shù)學生對于應用文中所涉及的一些專業(yè)知識是比較陌生的，而且很多學生認為他們學這些沒有什么用處，而且缺乏所學知識所必需的共嗚點。為了使得他們了解一些市場信息、經(jīng)濟動態(tài)和一些文體的專業(yè)知識。組織學生閱讀《公文處理規(guī)范》、《應用文寫作》《經(jīng)濟合同》等雜志、書籍，并做好心得筆記。利用課前三分鐘，推選學生上臺演講，或者點評范文、或者探討寫作心得，這樣做不僅培養(yǎng)了口頭表達能力，而且還捕捉了大量的信息，擴大了信息的吞吐量。

2貼近生活實際，增加其實用性

應用寫作本身就是為了解決工作和生活中的實際問題而產(chǎn)生的一門學科。長期以來、應用文教學又常常遠離學生、遠離生活。采取以教師講授為中心，學生作筆記為主，然后是給一些材料讓學生進行題海戰(zhàn)術的填鴨式方法進行教學。教學方法的單一，教學形式的呆板導致了課堂教學氛圍的死氣沉沉。隨著各類高校畢業(yè)生就業(yè)形式的改變，“自主擇業(yè)，雙向選擇”使得學生需要通過職業(yè)介紹機構(gòu)為橋梁去尋找自己合適的崗位，在擇業(yè)的過程中，涉及到寫應聘書、面試、答辯、簽合同等等一系列文體知識。許多畢業(yè)生常常在這方面敗下陣來，影響了就業(yè)。怎樣將所學知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐，怎樣利用現(xiàn)有的條件，在課堂上創(chuàng)設一種情境，讓學生的實戰(zhàn)能力得到鍛煉?筆者以為策劃模擬招聘會便是一個讓學生得到鍛煉的最佳途徑。模擬招聘會可以由這樣幾個階段進行：

2.1準備階段①提前一兩個星期布置學生任務，交代要在班上進行一次模擬招聘會。然后挑選策劃小組成員，確定出模擬招聘的企業(yè)以及應聘人員。②每一個招聘的企業(yè)策劃出自己的企業(yè)廣告、招聘啟事，并張貼出來。擬訂勞務合同，做好面試前的提問工作。③確定主持人，邀請評委和嘉賓，作好本次活動的宣傳鼓動工作。

2.2 實施階段①主持人宣布“模擬招聘會開始。” ②交應聘書――雙方面試――修改勞務合同――簽勞務合同――公證處公證――合同生效。3．總結(jié)：①每個公司總結(jié)招聘。②嘉賓發(fā)言，任課老師總結(jié)。③由學生寫出本次活動的新聞報道和總結(jié)。④本次活動記作一次平時成績，未能應聘成功的學生本次成績不及格。但可以通過寫出應聘失敗的原因分析這樣的形式來獲取成績合格的補償，這樣學生參與的興趣高，而且實用，鍛煉了學生各方面的能力，為他們成功地走向社會打下了堅實的基礎。

3教學中注重個體的差異，因人而異，因文而異

任何事物都有自己的特殊性，每個學生的學習也存在著個體的差異。要善于抓住機會，對學生進行因勢利導的教育，例如寫作能力差的學生往往懼怕困難，缺乏練習寫作的興趣，并尋找各種借口逃避寫作。故而老師在指導方法上要因人而異、因文而異、否則的話將起到一種反作用。對待寫作能力弱的學生，要注意做到：①關注他們所反饋的信息，制定相應的辦法。②利用評改作業(yè)的評語和他們個別對話。③對一些綜合性比較強的作業(yè)，如商品廣告、調(diào)查報告則采取兩人合寫一份的方法，優(yōu)等生帶動差生，增加其差生的自信心。④利用課余時間，尋找突破口。善于從學生平時的談話中抓住教育契機，對其進行心理疏導，激發(fā)其學習興趣。教學是一門高超的藝術，不僅要自己懂，還應使別人懂的高超藝術。“學然后知不足，教然后知困。”在教與學之中互相增長知識，不僅要“授人以魚”更要“授人以漁”。應用寫作的教學就是要讓學生真正的掌握好工作和生活中經(jīng)常要用到的實用文體的寫作技巧，從而更好地開展工作。