對農(nóng)村政治教師厭教情緒的分析

【摘要】目前在實現(xiàn)教育和諧、構(gòu)建和諧社會的新形勢下，如何面對教師的厭教情緒，尤其是在農(nóng)村。針對農(nóng)村政治教師厭教情緒產(chǎn)生的原因包括社會壓力、學(xué)校壓力以及來自自身的壓力，克服厭教的途徑應(yīng)從社會環(huán)境到學(xué)校環(huán)境入手，但是更為主要的應(yīng)該是教師自身的因素，教師應(yīng)該堅定信念，并學(xué)會找興奮點，學(xué)會善待自己。

【關(guān)鍵詞】愉快教學(xué)；厭教情緒；原因；農(nóng)村；壓力；克服

一提起愉快教育，很多人更多想到的是學(xué)生的樂學(xué)。其實，學(xué)生的樂學(xué)源于教師的樂教。而現(xiàn)狀又是什么呢？作為一名年輕教師，經(jīng)常會聽到中老年的老師抱怨：越教越?jīng)]興趣，初當(dāng)教師時的滿腔熱情隨著歲月的流逝，慢慢消磨殆盡，只剩下滿腹的牢騷，和得過且過的思想，越來越難從中感受到教學(xué)的樂趣，產(chǎn)生了厭教的情緒。教師的厭教情緒的危害性可想而知，教師的厭教就對教學(xué)工作失去興趣，安于現(xiàn)狀、平淡無為、得過且過，這就導(dǎo)致會失去對學(xué)生的關(guān)愛，必然導(dǎo)致課堂效益的下降，也必然影響到學(xué)生的樂學(xué)，甚至影響到學(xué)生素質(zhì)的提高。對學(xué)校而言，就會造成工作質(zhì)量下降，教育教學(xué)效果下滑，影響到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。那么為什么會產(chǎn)生這樣的情緒呢？結(jié)合自身及其他同行的體會，筆者試著從以下幾方面談?wù)勗颉?/p>

1產(chǎn)生厭教情緒的原因

1.1來自社會的壓力一方面隨著社會的發(fā)展，人們越來越關(guān)注教育，都對教師寄予厚望。“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”“振興民族的希望在教師”……在給教師這個職業(yè)無尚光榮的同時也給教師帶來無形的巨大的壓力。而另一方面，學(xué)生的思想日益復(fù)雜，社會的就業(yè)競爭激烈的殘酷又進一步強化了家長望子成龍的愿望，尤其是筆者所在的山區(qū)城鎮(zhèn)，家長更加希望通過教育這條途徑使得孩子走出山溝，對老師的期望值更大，在家長眼里衡量一個學(xué)校的優(yōu)劣，是看升學(xué)率，培養(yǎng)出多少名牌大學(xué)的學(xué)生，考上重點本科的學(xué)生數(shù)。故而，具體衡量一個老師的優(yōu)劣時，就是這個老師培養(yǎng)了幾個優(yōu)秀學(xué)生或是所任教班級上重點大學(xué)的人數(shù)。特別是，在社會評價和許多人眼中，認(rèn)為政治科是說教的，可有可無的。近幾年來尤其在理科高考取消政治課后，中考、會考相繼改革，政治學(xué)科被“率先”試行開卷考試，當(dāng)年的“政治掛帥”逐漸被認(rèn)為是副科，使政治課教師不好教、學(xué)生不愿聽。在農(nóng)村城鎮(zhèn)，許多家長就認(rèn)為，即使是文科政治科也只要高考前花一點時間背背就行，反正政治就是死記硬背的東西，關(guān)鍵是語文數(shù)學(xué)英語這三大主科，無論什么時候都不能放松。

1.2來自學(xué)校的壓力這其中，一方面是學(xué)校的評價機制給老師無形的壓力。在農(nóng)村中學(xué)，很多還是用學(xué)生的各級各類考試成績來衡量老師的教學(xué)水平，甚至實行末位淘汰制，這無形增加了教師之間的競爭，給老師很大的壓力。另一方面，在中學(xué)政治教師的由于班課時只有兩課時，所以要有足夠的工作量每個教師就得擔(dān)任5~6個教學(xué)班。這樣一來，每個教學(xué)內(nèi)容都得重復(fù)五到六次，這種簡單的重復(fù)，也消磨了老師的激情、活力。再一方面就是，職稱的壓力，由于農(nóng)村中學(xué)的職數(shù)有限，而且職稱又是和教師的工資直接掛鉤，同樣資歷的老師由于職稱的原因比起城市的老師工資低了最少一千以上，這也大大降低了農(nóng)村老師的教學(xué)激情。

1.3來自自身的壓力隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，追求自身利益的價值觀向每一個領(lǐng)域急劇滲透和擴張，馬克思主義價值觀教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而政治教師不僅是馬克思主義價值觀的宣傳者，他同時也是社會中的一員，自身有的價值觀與教育教學(xué)過程中應(yīng)傳遞的價值觀念不可能完全相同。但是，政治教師的角色責(zé)任要求進行正面引導(dǎo)，于是為了成功地扮演職業(yè)角色就不得不在面對學(xué)生時壓抑自己的價值觀念。教師在面對不同價值觀念時，必然出現(xiàn)心理沖突，導(dǎo)致壓抑的痛苦，出現(xiàn)厭教的情緒。另外，新的課程改革的新理念與教師原有的傳統(tǒng)的教育理念的沖突，而產(chǎn)生的不適應(yīng)，也同樣引起這種厭教心理的產(chǎn)生。

2讓老師克服厭教而產(chǎn)生樂教的情緒的方法

2.1要改善社會環(huán)境解決這種情緒，需要一個大環(huán)境，那就是需要整個社會的關(guān)心和支持，建立起對教師的合理角色期待，給教師一個寬松的人文環(huán)境。大到國家應(yīng)該要采取措施提高教師的經(jīng)濟待遇尤其是農(nóng)村教師的經(jīng)濟待遇，改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件，把“尊師重教”真正落到實處。還要建立與素質(zhì)教育相一致的教師評價體系，一般人都需要別人的認(rèn)可，教師更需要，一味地用學(xué)生的成績及升學(xué)率來進行評價只會是傷害教師強烈的自尊心和成就感。因此建立健全客觀評價教師的機制就顯得格外重要。另外，應(yīng)該形成對教師信任的良好氛圍，對教師的工作應(yīng)該多一些理解、寬容、支持與配合，尤其在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為孩子交給學(xué)校了，孩子的前途就是教師的責(zé)任，這種評價觀念要改變。

2.2要改善學(xué)校管理有關(guān)研究表明，教師的厭教情緒在下列情況下會降低許多：當(dāng)教師個體感到在教學(xué)中有更大的自由和更多的自主權(quán)時；當(dāng)教師確信他們能夠參與學(xué)校決策時；當(dāng)教師感到自己的學(xué)校組織有一套對教師教學(xué)賞罰分明的激勵機制時。所以，學(xué)校應(yīng)該要實行開放式的民主管理，營造寬松的、和諧的教育教學(xué)環(huán)境，加強教師對自己的自信心和對學(xué)校的責(zé)任感，充分調(diào)動教師的積極性創(chuàng)造性。還應(yīng)該要關(guān)心教師的生活，力所能及地幫助他們解決一些實際生活困難，協(xié)調(diào)好教師之間的工作關(guān)系和人際關(guān)系，為教師合理減壓。當(dāng)然以上這兩個方面的方面屬于外部環(huán)境，它們的改變需要一個長期的過程，是復(fù)雜的而且難以控制的。事物的發(fā)展有其外部原因和內(nèi)部原因，內(nèi)部原因才是根本。所以，要想內(nèi)降低這種情緒的影響，主要應(yīng)該從教師自身找策略。那么教師自身又該如何做呢，筆者認(rèn)為主要從以下幾點來說明：

3教師自我克服厭教情緒的方法

3.1要有堅定的信念和職業(yè)理想有人曾比喻，對某一事業(yè)的信念和理想是厭倦的最好解毒劑。人如果沒有人生方向和目標(biāo)，就像蓋沒有規(guī)定高度的房子，建房子的人只知道每天不斷堆磚頭，卻不知道自己要做什么，因為他沒有一張設(shè)計圖，不知道要怎么蓋，蓋到何時完工，原本的熱情就在搬磚砌磚的過程中一點點的流失，最后像木頭人一般。所以，我們必須追問自己到底要干什么，心中首先有個目標(biāo)，然后制定一個符合自己的目標(biāo)。一旦清楚自己的人生要往哪里去，知道了自己的職業(yè)目標(biāo)，就要按照目標(biāo)不努力，即使一路走來顛簸失意，也不會因一時失落，覺得疲憊不堪，牢騷滿腹，甚至想逃離。

3.2要學(xué)會尋找工作的興奮點雖然我們政治教師經(jīng)常重復(fù)一個教學(xué)內(nèi)容，但是，由于我們的教育對象是學(xué)生，是有血有肉有情感的充滿活力的個體，他們每一天都不可能是單一的重復(fù)的，所以我們教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)新的興奮點，以此來刺激自己的精神、喚起自己的情趣和熱情。從這點來講，我們不應(yīng)該作繭自縛，只看到簡單重復(fù)的一面，而忽視了動態(tài)變化的、生動活潑的那一面。讓我們走到學(xué)生當(dāng)中去，很多的老師尤其是政治課，除非學(xué)生有問題，否則一上完課就走了，沒有與學(xué)生交流，其實通過與學(xué)生多交流，會發(fā)現(xiàn)很多火花，來點燃我們的興奮點，激發(fā)我們的教學(xué)熱情。

3.3要提高效率，學(xué)會休息，善待自己許多教師工作起來沒有明確的上班下班界線，下班回家后繼續(xù)工作，好像自己是一臺開動的電動機，有永遠(yuǎn)做不完的工作也有永遠(yuǎn)肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。忘記了電動機也要休息。老師不是機器人、電動機，也需要休息。因此，在愛學(xué)生的同時，也要愛自己。作為教師要學(xué)會合理安排時間，提高工作效率，做到學(xué)校的事情校內(nèi)完成，留點空間、時間給自己，別忘了“生活不只是工作”，適當(dāng)休息之后，重新回到工作世界，我們會感到充滿精力和能量，工作效率更高。總而言之，要想學(xué)生樂學(xué)，我們要樂教，那么對于厭教我們不能回避，不能退縮要采取積極的應(yīng)對策略，重新喚起我們職業(yè)的激情，走出厭教的陰影和困惑，為自己的心靈找回和煦與熱情的陽光。

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