技工學校職業(yè)指導工作之我見

【摘要】職業(yè)指導是個系統(tǒng)工程，既是一項學校的教育事業(yè)，又是一項社會服務(wù)事業(yè)。家庭、學校、社會都有義務(wù)和責任做好這方面的工作，而作為班主任，是學生的引路人和指導者，更應責無旁貸地肩負起這一重任。本文以筆者所帶班級為例，介紹了一些具體的做法及措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導；就業(yè)指導；就業(yè)觀

我國《職業(yè)教育法》明確指出，實施職業(yè)教育要“對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)”。職業(yè)指導，包括就業(yè)指導以法律形式確定下來，就不是一個可有可無的問題，而是職業(yè)教育必須完成的一項重要任務(wù)。事實上，近幾年來，我校在這方面做了大量卓有成效的工作，積累了比較豐富的經(jīng)驗。而我們作為班主任，從學生入學到走出校門，朝夕相處，一路伴隨，可以說是學生的引路人和指導者，比他們的父母更了解他們，更應責無旁貸地肩負起這一重任。

那么，作為班主任，應如何對學生進行具體的就業(yè)指導？筆者以今年畢業(yè)的自己所帶班級為例，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ā＃ㄎ野嘤?007年五月中旬開始由學校有組織、有秩序地安排實習、就業(yè)。僅不到二十天時間，全班除極個別的同學外，全部走上工作崗位，且出去后返回要求學校再推薦的很少。）

1畢業(yè)生職業(yè)指導工作過程中的具體措施

1.1從低年級抓起，做好預防工作要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，其就業(yè)指導工作不能僅限于在“畢業(yè)前進行指導”，而要貫穿于學生在校學習期間的全過程。如招生時，為了廣開生源，或招回學校后，為了留住學生，當學生問到將來就業(yè)崗位時，宣傳得較多的是大公司職員、會計、倉管員等較為容易讓人接受的崗位，而很少去宣傳到企業(yè)、工廠等生產(chǎn)第一線崗位。這樣，將會在真正就業(yè)時出現(xiàn)偏頗，如對用人單位的性質(zhì)、規(guī)模、環(huán)境挑剔，對工作強度挑剔，對報酬多寡挑剔，只要有一點不合心不滿意就拒絕就業(yè)等。正確的做法是等學生慢慢穩(wěn)定下來后，如第二學期開始有意識地針對以往的畢業(yè)生的就業(yè)情況，召開有關(guān)主題班會，討論像“什么樣的環(huán)境、怎樣的企業(yè)，更能鍛煉人，更容易出人才？”、“我們應具備哪些素質(zhì)，才更受用人單位歡迎？”可以邀請已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生來現(xiàn)身說法，同齡人的親身體會更能令他們信服，為改變學生的就業(yè)觀念打下伏筆。

1.2加大正面教育力度正確的職業(yè)指導，就是要引導學生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，關(guān)鍵是端正就業(yè)指導的指導思想和基本思路。由于市場經(jīng)濟的沖擊，一些中技教育工作者在職業(yè)指導過程中，淡化了正面教育意識^[1]。錯誤地認為，講大道理不實際，講小道理才實惠，甚至缺乏一種講真話、講硬話的勇氣，不能理直氣壯地向?qū)W生灌輸諸如人生觀、為人民服務(wù)的思想，這從眼前看或許迎合了一部分學生狹隘、片面的心理，但從長遠看則是有害的。為此，我們要把正面教育放到就業(yè)指導具體工作的首要位置。一要用實踐的觀點教育學生。通過觀看一些宣傳片，組織他們學習先進人物的先進思想和先進事跡，甚至有條件的話，可以有意識有目的地組織他們?nèi)ヒ恍┬枰瞬哦謼l件簡陋的地方實習和鍛煉，用他們看得見、摸得著的實踐活動和體會，培養(yǎng)他們對人生，對社會，對自己的正確態(tài)度，端正就業(yè)思想。如筆者所帶班級在學校組織的學習“中國高技能人才楷模事跡”活動中，有部分同學認為在企業(yè)一線工作太苦太累了，提出他們這樣做是否值得的疑問。通過班主任的正確引導，馬上有同學回應，這樣做是值得的，因為他們已經(jīng)超越了個人的“名”和“利”，以國家、企業(yè)的利益為重，從而實現(xiàn)個人的人生價值。相信真理是越辯越明的，即使當時不一定能馬上轉(zhuǎn)變，但總會有感觸，而對觀點不明確、信念模糊的同學是有幫助的。二是用發(fā)展的觀點教育學生。引導學生要有從頭做起的思想準備，打好基礎(chǔ)，提高自身素質(zhì)，艱苦奮斗，樹立個人的前途和發(fā)展只有付出辛勤勞動才能獲得的觀念。三是用矛盾的觀點教育學生。讓他們知道走向社會將遇到多種過去沒有遇到的矛盾和困難，培養(yǎng)他們適應和正確對待各種矛盾的心理準備，提高就業(yè)后的適應能力。只要我們真誠付出，真心為他們好，相信學生是會聽得進，能領(lǐng)悟到其中的良苦用心的，那么上述所做的一切，在指導學生就業(yè)時就能發(fā)揮巨大作用。

1.3加強就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的教育，引導學生為就業(yè)做準備到了第四、五學期，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，引導畢業(yè)生走上工作崗位，切實地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當務(wù)之急。如果畢業(yè)生只想“到大的企業(yè)單位去，到大城市去，到掙錢最多的地方去”，那么我們的畢業(yè)生將會找不到工作。這時要引導畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念^[2]，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，引導畢業(yè)生樹立“中技畢業(yè)生就是面向生產(chǎn)一線的基礎(chǔ)技術(shù)操作工”的觀念。可以通過主題班會，以主題為“畢業(yè)就業(yè)，你準備好了嗎？”讓他們明確這個準備是多方面的，一是在思想上的準備，二是自身素質(zhì)的準備，三是自己的知識積累、技能上的準備。也可以通過專題報告的形式，如請一些用人單位來宣傳用人單位聘用人才的標準是什么、注重畢業(yè)生的哪方面素質(zhì)等，讓他們心中有個底，會收到較好的效果。

1.4就業(yè)后的軍心穩(wěn)定工作畢業(yè)生真正走上工作崗位，遠離家庭、遠離學校，面對一個完全陌生的環(huán)境，面對一群陌生的人群，就像個斷奶的孩子似的，非常不適應，這時他們會通過電話、QQ、郵件等尋求幫助，一般第一時間都會找班主任。這時，我們要耐心傾聽、急他們所急、具體問題具體解決，給予正確的引導，盡最大能力去幫助、解決他們實際遇到的困難。為畢業(yè)生提供上崗后的后期服務(wù)。定期對畢業(yè)生進行回訪，了解其生活、工作情況，對確實不能適應工作崗位的部分同學的二次就業(yè)進行指導及跟蹤服務(wù)。

2結(jié)語

我校的畢業(yè)生就業(yè)指導工作正呈現(xiàn)健康發(fā)展之勢，只要我們大家一起不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提高，必然會在以后的畢業(yè)生職業(yè)就業(yè)中發(fā)揮越來越大的作用，為社會輸送大批有用、合格之才！

3參考文獻

1尹鳳霞主編.學生心理保健手冊[M].香港:書藝出版社，2005:73-76