思想政治教育創(chuàng)新與人的個性培養(yǎng)

個性，是人在一定的社會環(huán)境系統(tǒng)中能動地形成的個體相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，包括動機、意志、氣質(zhì)、情感等，是一個內(nèi)涵非常廣泛的概念。在人的個性品質(zhì)中，即有惰性、保守性、依賴性等不良個性品質(zhì)，也有獨立性、開拓性、進取性、堅定性等積極個性品質(zhì)。思想政治教育在當代人個性培養(yǎng)中的作用就是最大限度地抑制消極個性品質(zhì)的作用，激發(fā)積極個性品質(zhì)的發(fā)揮。

1當代人個性培養(yǎng)的內(nèi)容

在馬克思的“人學”思想中，人的個性與人的主體性始終統(tǒng)一：主體性越強，其個體性也越強，反之亦然。因而個性培養(yǎng)重在主體性的培養(yǎng)，它包括下面三個方面的內(nèi)容：

1.1能動性是個性培養(yǎng)的基本內(nèi)容能動性相對于被動性而言，具有目的性、計劃性和選擇性。明確的目的支配著主體調(diào)動一切積極因素，對達到目的的手段、方法、措施進行一系列的思索，形成一定的計劃。在計劃的實現(xiàn)過程中，將經(jīng)歷各種選擇與困難，這就要求主體發(fā)揮個人的主見和獨立判斷的能力，從而實現(xiàn)目的。具有能動性個性特征的個體，始終處于積極、主動和活躍的狀態(tài)中，他們能自覺地調(diào)動潛藏在自身的能量，最大限度地發(fā)揮自身的智慧和能力。

1.2自主性是個性培養(yǎng)的核心內(nèi)容主體性是相對于依賴性而言的，真正具有積極個性特征的人絕非依賴性的人，它意味著“人終于成為自己的社會的主人，從而也就成為自然界的主人，成為自己本身的主人——自由的人”。這樣的人，具有自立、自為、自強的品格特征，既是外部客觀環(huán)境的積極調(diào)控者，又是自我意識的主導(dǎo)者；既能夠認識自己和自己的主體地位，能支配和選擇自己的前途與命運，又能自然而又充分地顯示個人的潛能、意志和魅力，表現(xiàn)出獨特的能力和品質(zhì)，最大限度的求取發(fā)展。

1.3創(chuàng)造性是個性培養(yǎng)的最高目標

創(chuàng)造性不僅是對外在事物的超越，也是對主體自身的超越，它是主體性的最高表現(xiàn)。激發(fā)人的創(chuàng)造性是個性培養(yǎng)的最終目的。2新時代要求思想政治教育有所創(chuàng)新并著力于人的個性培養(yǎng)

2.1歷史發(fā)展的必然性要求根據(jù)社會關(guān)系的歷史發(fā)展和人的發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，馬克思把人的發(fā)展過程概括成三個基本歷史階段，人類社會的歷史是人不斷發(fā)展和完善自身的歷史，是人們向往、追求個性全面自由發(fā)展的歷史。思想政治教育要順應(yīng)人的個性，不斷確立和弘揚這一人類歷史發(fā)展的基本趨勢，為當代人的個性培養(yǎng)服務(wù)。

2.2市場經(jīng)濟體制的自主性要求市場經(jīng)濟體制的特征之一是肯定人作為獨立個體而存在，它要求商品所有者的個人擺脫各種社會限制和束縛，獨立自主地走向市場，按照自己的選擇去進行競爭，追求自己的目標，這就呼喚人的獨立精神和獨創(chuàng)精神的培養(yǎng)。要想獲得成功，要想避免失敗，就必須最大限度地發(fā)揮人的自主性，施展人的能力。

2.3思想政治教育自身發(fā)展的客觀要求思想政治教育實際上包括三個層次的內(nèi)容：①社會層面，即國家大政方針政策的教育；②道德層面，即對道德信念、道德人格、價值觀念和理想信念的重視和追尋；③人學層面，即對自身的關(guān)注、尊重和自主性的高揚和發(fā)展。這三個層面的內(nèi)容相輔相成，缺一不可：只有首先著力于人學層面，關(guān)注和尊重個體自身，才能實現(xiàn)真正意義上的道德和社會層面的提高；反過來，社會和道德層面又將促進人學層面的發(fā)展，因為政治和道德的提高有助于人性的豐富。

3思想政治教育創(chuàng)新在當代人個性培養(yǎng)中的作用

3.1思想保證馬克思的“人學”思想包括了四個方面的內(nèi)容：人的需要，人的主體性，人的價值，人的發(fā)展，這也是思想政治教育的哲學基礎(chǔ)，所以也要以此來審視思想政治教育的理念和實踐。思想政治教育要從人的需要出發(fā)，了解人，尊重并激發(fā)人的主體性，培養(yǎng)人的能力并使之發(fā)揮出來從而實現(xiàn)人的價值，促進人的發(fā)展。

3.2環(huán)境保證創(chuàng)新的思想政治教育就是要鼓勵人們作“出頭的椽子”、“出林的鳥”，還要為之營造出寬松、包容、健康、積極的社會氛圍；對他人的思想和行為，只要不涉及原則性的問題，不論多么與眾不同，都要寬容；在堅持自己觀點的同時，對不同的觀點也要持虛懷若谷的態(tài)度，包容別人一些非原則性的錯誤，對別人不能責全求備，不能要求盡善盡美，作到兼容并包，以形成寬松、包容、積極、健康的氛圍，以促進個性發(fā)展。

3.3方法保證要培養(yǎng)千姿百態(tài)的性格，需要因材施教的方法。現(xiàn)代思想政治教育的“因材施教”，既承認個體先天素質(zhì)的差異性，更承認后天教育效果的差異性和多樣性。通過“因材施教”，培養(yǎng)的是具有鮮明個性特征的個體，他們具有獨立性、創(chuàng)造性。通過“因材施教”，將作為間接、漸進、普遍性的原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、豐富的、個性化的信念、理想、守則，使之成為個人的精神支柱，轉(zhuǎn)化為個人的行為。

3.4責任意識保證在個性培養(yǎng)的過程中，思想政治教育首先要讓受教育者正視自己，認識到自己的優(yōu)缺點，對自己有一個正確的評價，坦然接受現(xiàn)實的自我，根據(jù)自身的特點，克服消極個性，培養(yǎng)積極個性。特別是在個性塑造的過程中，可能會遇到一些困難和障礙，受到種種限制，這就要增強主體的個人意志，培養(yǎng)其適應(yīng)能力與承受能力。